2022年下湖南教師資格面試試講高中語文《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

http://hunan.hteacher.net 2022-11-10 15:10 湖南教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

在高中教師資格考試中，《祝?！肥强疾榈闹攸c(diǎn)篇目，《祝?！肤斞竸?chuàng)作的短篇小說，作品敘述了辛亥革命后中國農(nóng)村的黑暗現(xiàn)狀，敘寫一個離開故鄉(xiāng)的知識分子“我”在舊歷年底回到故鄉(xiāng)后寄寓在本家四叔(魯四老爺)家里準(zhǔn)備過“祝福”時，見證了四叔家先前的女仆祥林嫂死亡的悲劇。作品通過描述祥林嫂悲劇的一生，揭露中國二千年來遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想，而封建思想最大的受害者是中國婦女，表現(xiàn)了作者痛惡封建思想觀念以及對受壓迫婦女的同情。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會概括小說的內(nèi)容，整理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。理解運(yùn)用倒敘手法的作用。

2.通過自主探究和小組討論的方式，把握人物形象特征，探究祥林嫂這一悲劇命運(yùn)的產(chǎn)生源于封建社會陳舊思想的迫害。

3.學(xué)會語言、肖像、動作、環(huán)節(jié)等描寫方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)懷旁人的情懷。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握人物形象特征，探究祥林嫂這一悲劇命運(yùn)的產(chǎn)生源于封建社會陳舊思想的迫害。

難點(diǎn)：體會作者敘述中強(qiáng)烈的愛憎之情，揭露封建思想觀念以及對受壓迫婦女的同情。

三、教學(xué)方法

談話法、討論法、朗讀法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(溫故知新)初中學(xué)段曾學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等篇章。在魯迅先生的筆下我們認(rèn)識了一些人物，比如由聰明活潑的閏土變麻木愚昧的閏土，由站著喝酒卻穿長衫的孔乙己等，魯迅先生往往通過人物的形象特征揭示社會封建余毒毒害人民的主題。接下來，我們學(xué)習(xí)魯迅筆下的另一個人物——祥林嫂，看看《祝?！愤@一篇小說揭露了什么內(nèi)容。(板書《祝?！?

祝福：舊俗。除夕致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中的好運(yùn)氣。

(二)初讀課文，整體感知

1.組織學(xué)生朗讀、默讀，同時圈畫生字詞，老師帶領(lǐng)解決疑難字詞“幽微”“謬種”“躊躇”“間或”等。

2.(討論法)老師提出問題，組織學(xué)生再讀，在讀的過程中帶著問題對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，了解文章內(nèi)容并理清文章結(jié)構(gòu)。

問題：①讀完以后我希望同學(xué)們能夠復(fù)述一遍小說主要說了哪些內(nèi)容。

②嘗試劃分小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

③作者采用了什么敘述方法，有什么作用?

老師總結(jié)，明確：

①主要內(nèi)容：祥林嫂夫死成了新寡→第一次出來幫工→被婆家劫持，改嫁進(jìn)山→夫、子死后第二次出來幫工→淪為乞丐→死去。

②情節(jié)結(jié)構(gòu)：

劃分小說的序幕、結(jié)局、開端、發(fā)展、高潮、尾聲。

③方法：倒敘，作用：將祥林嫂的悲慘結(jié)局在一開始就呈現(xiàn)在讀者面前，設(shè)置懸念，引人入勝。

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.組織學(xué)生找出對祥林嫂肖像描寫的句段，圈畫并研讀賞析。(以小組討論的方式進(jìn)行，教師指定2-3小組回答。)

教師總結(jié)：

(1)初到魯鎮(zhèn)：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心。臉色青黃，但兩頰還是紅的。做工毫不懈怠，反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。

(2)再到魯鎮(zhèn)：仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心。臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。手腳已沒有先前那樣靈活，記性壞的多，死尸似的臉。

(3)死前相遇：頭發(fā)全白，全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的聲色，仿佛是木刻似的;只有那雙眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。

以三次肖像的變化揭示祥林嫂悲慘的經(jīng)歷，揭露了人們被一步一步逼向死亡的主題。

2.組織學(xué)生找出對祥林嫂語言描寫的句段，圈畫并研讀賞析。(教師指定2-3名學(xué)生回答。)

教師總結(jié)：

(1)不斷地自述阿毛的死，突出祥林嫂喪子的自責(zé)和悲痛。

(2)與柳媽的對話，加深了精神負(fù)擔(dān)。

(3)與“我”的對話，展現(xiàn)祥林嫂矛盾的內(nèi)心，希望的幻滅。

3.組織學(xué)生找出作者對環(huán)境描寫的句段，圈畫并研讀賞析。(教師指定2-3名學(xué)生回答。)

教師總結(jié)：

⑴“……”：渲染烘托悲涼的氛圍，揭示社會的冷漠。深化文章的悲劇主題。

⑵“……”：暗示襯托人物心情。

4.組織學(xué)生找出祥林嫂對命運(yùn)抗?fàn)幜藥状巍?以小組討論的方式進(jìn)行，教師指定2-3小組回答。)

教師總結(jié)：一共六次

第一次，逃到魯家。為反抗婆婆把自己賣嫁他人。

第二次，以死抗婚。當(dāng)婆婆把她強(qiáng)嫁賀家時，她拼命頭撞桌角。

第三次，再入魯家。夫病死了，子狼吃了，房被大伯子收去了，她沒有死，堅(jiān)強(qiáng)地求生。

……

祥林嫂一直在積極爭取自己的幸福生活，但每次都失敗了，原因是對手太強(qiáng)大，而對手就是會吃人的舊時代的封建禮教。

5.總結(jié)祥林嫂的人物形象。

明確：樸實(shí)勤勞、受到封建主義壓迫，悲慘的下層勞動?jì)D女形象。

(四)拓展延伸

分享所讀過的魯迅其他的小說，

(五)小結(jié)作業(yè)

總結(jié)：運(yùn)用倒敘的手法交代小說情節(jié)，對祥林嫂的語言、肖像、動作等進(jìn)行描寫，通過環(huán)境的烘托揭露腐朽、愚昧的封建思想對人民的毒害。

 

作業(yè)：利用所學(xué)習(xí)的語言、肖像、動作等描寫方法，寫一篇300字習(xí)作，介紹你身邊的一位印象最深刻的人。

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