2022年下湖南教師資格面試試講高中歷史《三教合一》教案

http://hunan.hteacher.net 2022-11-10 15:06 湖南教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過閱讀史料，分析三教合一出現(xiàn)的背景和過程，能夠從歷史材料中提取信息，并形成正確的歷史認(rèn)識(shí)，提高史料分析及歸納總結(jié)的能力。

2.通過小組討論，理解三教合一的影響，提升自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感，樹立民族自尊心和自信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

三教合一形成的過程。

【難點(diǎn)】

三教合一的背景。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

教師展示圖片，并引導(dǎo)：這幅畫是明朝皇帝朱見深繪制的《一團(tuán)和氣圖》，這幅畫為我們描繪了三個(gè)人物形象，分別是儒士、僧人和道士。他們?nèi)齻€(gè)人相擁在一起，三張人臉的五官互相借用，合成為一張臉，造型之奇妙，令人叫絕。這幅畫反映了怎樣的現(xiàn)象?這一現(xiàn)象的出現(xiàn)又蘊(yùn)含著怎樣的背景?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師圍繞上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，展開引導(dǎo)：漢武帝推行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策后，對(duì)于儒學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響呢?

學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)得出：儒家思想成為歷代統(tǒng)治者推崇的正統(tǒng)思想，逐漸成為兩千多年來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流。

教師展示史料，并提問：儒家思想成為正統(tǒng)思想后，佛教與道教在中國(guó)相繼出現(xiàn)。西漢末年佛教傳入我國(guó)，東漢末年道教也開始出現(xiàn)，到了魏晉南北朝，佛教、道教有著怎樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)?

學(xué)生回答后教師總結(jié)：在這一時(shí)期，佛教盛行，道教也在民間廣為傳播。

教師播放紀(jì)錄片《中華文明·七彩長(zhǎng)虹》，提問：在這一發(fā)展態(tài)勢(shì)下，儒學(xué)、佛教和道教相互吸收和借鑒，表現(xiàn)出了怎樣的新特點(diǎn)?

學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行回答：儒學(xué)吸收佛教、道教的精神，有了新的發(fā)展。佛教吸收儒學(xué)精神，漸趨中國(guó)本土化。道教也受到儒學(xué)影響，主張“貴儒”又“尊道”。

(二)形成過程

教師提問：佛道的盛行，儒學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，隋朝的儒學(xué)家提出了怎樣的觀點(diǎn)?

學(xué)生回答：隋朝的儒學(xué)家提出“三教合歸儒”的主張，又稱“三教合一”，主張以儒學(xué)為主，調(diào)和并吸收佛教、道教的理論。

教師展示唐朝的代表性建筑，并進(jìn)一步提問：隋朝短命而亡，儒學(xué)家們并沒有實(shí)現(xiàn)重振儒學(xué)地位的目標(biāo)。唐初，綱常禮教遭到破壞，為了加強(qiáng)統(tǒng)治，唐朝對(duì)儒學(xué)、佛教和道教分別秉持怎樣的態(tài)度?

學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容回答：統(tǒng)治者奉行三教并行的政策，即崇儒、禮佛、尊道。

(三)影響

教師展示史料，請(qǐng)同學(xué)以歷史小組為單位討論，5分鐘后派小組代表回答：唐朝統(tǒng)治者所實(shí)行的三教并行，產(chǎn)生了怎樣的影響?

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：

1.一方面促進(jìn)了佛教和道教的發(fā)展，另一方面二者也開始挑戰(zhàn)儒學(xué)的正統(tǒng)地位。

2.儒學(xué)大師韓愈率先提出復(fù)興儒學(xué)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。

 

2.作業(yè)：韓愈對(duì)于儒學(xué)的復(fù)興提出了哪些觀點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們課下搜集資料，下節(jié)課一起交流分享。

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責(zé)任編輯：湖南分校