教師資格人物考點(diǎn)手冊【考點(diǎn)45】班杜拉

http://www.nongnao.cn 2024-09-11 17:20 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【考點(diǎn)45】班杜拉

1.社會學(xué)習(xí)理論

(1)社會學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。

參與性學(xué)習(xí)：通過實(shí)做并體驗(yàn)行動后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。實(shí)際上就是在做中學(xué)。

替代性學(xué)習(xí)：也叫觀察學(xué)習(xí)，即通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。

(2)在動機(jī)過程中，觀察者的模仿動機(jī)存在三種來源：外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

①外部強(qiáng)化(直接強(qiáng)化)：個(gè)體直接體驗(yàn)到自己的行為后果而受到強(qiáng)化。

②替代強(qiáng)化：觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。

③自我強(qiáng)化：社會向個(gè)體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就對自己的行為進(jìn)行自我獎勵(lì)。

2.自我效能感理論

自我效能感理論由班杜拉首次提出。自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

(1)班杜拉認(rèn)為人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響

第一，行為的結(jié)果因素是強(qiáng)化。

第二，行為的先行因素是人在認(rèn)識到行為與強(qiáng)化之間的依隨關(guān)系之后產(chǎn)生的對下一步強(qiáng)化的期待。該期待包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待是人對自己的某一行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。效能期待是人對自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測或判斷(即自我效能感)，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來某一結(jié)果的行為。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動，他就會產(chǎn)生高度的自我效能感，并努力實(shí)施該活動。

(2)影響個(gè)體自我效能感的因素

①學(xué)習(xí)者自身成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)(最主要因素);②替代性經(jīng)驗(yàn);③言語說服;④情緒喚醒。

【隨堂演練】

1.【單項(xiàng)選擇題】教師表揚(yáng)小明堅(jiān)持每天背誦20個(gè)單詞之后，班上更多同學(xué)表現(xiàn)出堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為。這屬于( )。

A.直接強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化 D.負(fù)強(qiáng)化

1.【答案】B

【解析】本題考查班杜拉的三種強(qiáng)化類型的區(qū)分。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。題干中，老師表揚(yáng)小明后，班上的同學(xué)表現(xiàn)更好，這是屬于替代強(qiáng)化。故本題選B。

2.【單項(xiàng)選擇題】李偉同學(xué)在上課前會對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行判斷，如果認(rèn)為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認(rèn)真聽課。根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是( )。

A.結(jié)果期待 B.過程期待

C.社會期待 D.效能期待

2.【答案】D

【解析】本題考查班杜拉的自我效能感理論。效能期待是人對自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的主觀推測或判斷(即自我效能感)，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行某一行為。題干中李偉認(rèn)為自己能聽懂老師講授的知識，才會做出認(rèn)真聽課的行為，符合效能期待的含義。故本題選D。

推薦閱讀：

責(zé)任編輯：云云