中小學(xué)教師招聘筆試教綜單項(xiàng)選擇題7（九）

http://www.nongnao.cn 2023-01-05 14:07 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.在測(cè)驗(yàn)學(xué)生英譯漢的技巧時(shí)，由于所選的短文中詞匯量較大，學(xué)生受到詞匯量的障礙而難以發(fā)揮翻譯技巧，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果在很大程度上說(shuō)明了學(xué)生掌握詞匯量的多少，但是并沒有確切說(shuō)明學(xué)生的翻譯技巧，這樣的測(cè)驗(yàn)( )不高。

A.難度

B.效度

C.信度

D.區(qū)分度

【答案】B

【解析】

測(cè)驗(yàn)是為了考查學(xué)生英譯漢的技巧，而最終測(cè)驗(yàn)的結(jié)果卻說(shuō)明了學(xué)生掌握詞匯量的多少，想測(cè)量的屬性或特點(diǎn)并沒有有效實(shí)現(xiàn)，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)效度不高。所以答案選B。

2.一個(gè)生活在山林茂盛地帶的部落，會(huì)較早發(fā)明和掌握狩獵技術(shù);一個(gè)生活在平原地帶的部落會(huì)較早的發(fā)明和掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù);而生活在容易洪水泛濫地帶的部落，則會(huì)被迫地摸索治理水害的辦法。這體現(xiàn)了教育起源說(shuō)中的( )。

A.神話起源說(shuō)

B.生物起源說(shuō)

C.心理起源說(shuō)

D.勞動(dòng)起源說(shuō)

【答案】D

【解析】

本題考查勞動(dòng)起源說(shuō)。勞動(dòng)起源論者認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。與題干中在勞動(dòng)中摸索生存技能表述相符，故本題選D。

3.“學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)。”這一觀點(diǎn)反映哪一種課程理論?( )

A.結(jié)構(gòu)主義課程理論

B.活動(dòng)課程理論

C.潛在課程理論

D.學(xué)科課程理論

【答案】B

【解析】

活動(dòng)課程理論強(qiáng)調(diào)從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。題干中“課程中心是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”體現(xiàn)活動(dòng)課程理論的觀點(diǎn)。故本題選B。

4.蘇霍姆林斯基認(rèn)為校園里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的，“孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示，我們竭力要使孩子所看到的每幅畫、讀到的每句話都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)”“我們?cè)谂ψ龅?，使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話。”蘇霍姆林斯基的這一做法屬于( )。

A.說(shuō)理教育法

B.陶冶教育法

C.榜樣示范法

D.品德評(píng)價(jià)法

【答案】B

【解析】

本題考查德育方法。中小學(xué)常用的德育方法主要有說(shuō)服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實(shí)際鍛煉法、品德修養(yǎng)法、品德評(píng)價(jià)法等。其中陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。題干中表述的是給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，屬于環(huán)境陶冶。故本題選B。

5.斯克里文認(rèn)為課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果而非課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果，評(píng)價(jià)者不應(yīng)當(dāng)受到預(yù)期的課程目標(biāo)的影響，由此提出的課程評(píng)價(jià)模式是( )。

A.目的游離評(píng)價(jià)模式

B.目標(biāo)評(píng)價(jià)

C.背景輸入過程結(jié)果評(píng)價(jià)

D.差距評(píng)價(jià)

【答案】A

【解析】

本題考查課程評(píng)價(jià)模式。目的游離評(píng)價(jià)模式是美國(guó)學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病而提出的，即主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來(lái)。選項(xiàng)B目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是由泰勒提出來(lái)的，選項(xiàng)C斯塔弗爾比姆倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)模式為CIPP評(píng)價(jià)模式，該模式將評(píng)價(jià)分為四個(gè)步驟，分別為背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。選項(xiàng)D差距評(píng)價(jià)模式是普羅弗斯提出來(lái)的。故本題選A。