教師招聘：小學(xué)語文面試試講稿《可貴的沉默》

http://ningxia.hteacher.net 2024-07-04 14:18 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教材

1.教材的地位和作用

《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，同時還要積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感，為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標

知識與能力目標：會認會寫課文中要求的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法；學(xué)習(xí)在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。

情感態(tài)度與價值觀目標：讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應(yīng)回報父母的愛，學(xué)會理解和關(guān)愛別人。

3.教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解課文中心理描寫的變化，并結(jié)合實際深刻體會其中的意義。

教學(xué)難點：深刻理解“可貴的沉默”的內(nèi)涵。

二、教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、人生相結(jié)合的特點。

三、教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入——質(zhì)疑——探究——升華——延伸。

（一）導(dǎo)入

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我國的大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力。一篇課文的導(dǎo)語一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會主動地跟隨教師去探尋知識的奧秘，因此導(dǎo)語設(shè)計必須具有趣味性。

我的導(dǎo)入是這樣的：首先板書“沉默”兩個字，然后問學(xué)生“同學(xué)們，看到這兩個字，你覺得這應(yīng)該是一種怎樣的神情？”然后根據(jù)課堂上普遍會出現(xiàn)的現(xiàn)象——有學(xué)生沒有積極參與到討論中——來接著導(dǎo)入，“恩，我看到有的同學(xué)埋著頭一言不發(fā)，看來你們都曉得什么是沉默了。那你們能來填一填嗎？”板書“____的沉默”。（生回答）“哇，你們真聰明！那么今天老師也給大家填一個，‘可貴的沉默’，那老師為什么會用‘可貴的’呢？想不想了解沉默怎么會是可貴的？讓我們帶著這個問題，一起來進行今天的學(xué)習(xí)。”

（二）質(zhì)疑

接下來進入質(zhì)疑環(huán)節(jié)。先引導(dǎo)學(xué)生從題目入手提問：“讀了課題，你們有什么想問的嗎？”這時學(xué)生可能會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一種什么樣的景象？”等一系列問題。針對學(xué)生提出的問題，可以將其概括為三個方面：

？——沉默——？

確定好了文章的基本框架，就為理解和探究做好了鋪墊，確定了探究的方向，接下來可以讓學(xué)生進行自主探究。

（三）探究

探究定向后，我用帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式反復(fù)讀課文。學(xué)生在自主探究尋找答案的過程中思路難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

接下來，我會以提問的方式驗收學(xué)生自主探究、合作探究后的收獲與疑問。并在全班的討論中解答之前的疑問：沉默前是熱鬧的，爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛；沉默時孩子們知錯了，并在沉默中思考，在想辦法彌補；而沉默后也是熱鬧的，孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是要回報父母的愛。完善文章的基本框架：熱鬧——沉默——熱鬧。

在自主探究、合作探究以及之后的全班討論中，我會間接地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在輕松的氛圍中突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子們感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報的行為；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

學(xué)生自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相繼板書，并及時出示下列重點句子讓學(xué)生分析體會：

（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

（2）他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

（3）像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們思考回報父母的愛的段落。

（四）升華

在學(xué)生的探究體驗中，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身經(jīng)歷進行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進入第四個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：

（1）這一片沉默給了我多大的享受??！

“我”是指誰，獲得的享受是什么？

（2）同學(xué)們在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？你們有沒有想做的事情呢？

總結(jié)全文后，進入教學(xué)環(huán)節(jié)的第五部分。

（五）延伸

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）表示：“綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。”因此在這節(jié)課的最后，我為學(xué)生布置了一次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

“學(xué)完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母親的愛到底有多深、有多少，這就需要同學(xué)們?nèi)フJ真觀察、研究了。同學(xué)們可以利用課余時間認真觀察從你身邊走過的父母親和他們的孩子，也可以向親人、鄰居詢問你的父母是怎樣愛你的，或者你們通過電視、廣播等渠道知道的信息也可以。我們將在下節(jié)課舉辦一個小小的交流討論會，一起分享你們的所知所感。”

我的試講到此結(jié)束，謝謝各位評委老師的聆聽。

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