教師招聘面試試講稿：初中生物《傳染病及其預(yù)防》

http://ningxia.hteacher.net 2024-07-01 16:02 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教材

《傳染病及其預(yù)防》選自人教版生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元第一章第一節(jié)。本節(jié)課分為2個(gè)課時(shí)，本次說(shuō)課針對(duì)第一課時(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容包括：傳染病的概念、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)以及傳染病的預(yù)防措施。對(duì)于傳染病，我們的目的不僅僅是停留在讓學(xué)生掌握傳染病概念的層面上，而是希望學(xué)生用關(guān)于傳染病的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己選擇衛(wèi)生、安全的生活方式，健康地生活。

二、學(xué)情

我所面對(duì)的是八年級(jí)的學(xué)生，關(guān)于傳染病的知識(shí)，學(xué)生或多或少都知道一些。但學(xué)生頭腦中的概念未必是正確的，有可能是前科學(xué)概念。因此，針對(duì)這一情況，在教學(xué)過(guò)程中我將帶領(lǐng)學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)對(duì)親身經(jīng)歷的事情的回憶、思考、討論等，逐步建構(gòu)傳染病的概念。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出傳染病的概念及傳染病的傳播途徑。

2.通過(guò)資料分析探究傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。

【難點(diǎn)】理解傳染病預(yù)防中綜合措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合。

五、教法學(xué)法

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：小組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法和講授法。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

上課伊始，我會(huì)通過(guò)多媒體播放關(guān)于新冠肺炎期間武漢感染人數(shù)不斷激增的視頻，提問(wèn)：為什么患病人數(shù)會(huì)不斷增多呢?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上繼續(xù)追問(wèn)：這種新冠肺炎是怎么從一個(gè)人身上傳到另一個(gè)人身上的呢?進(jìn)而引出本節(jié)課課題。

之所以這樣設(shè)計(jì)是利用創(chuàng)設(shè)情境的形式結(jié)合生活實(shí)例，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生順利帶入到課堂當(dāng)中。

(二)新課教學(xué)

本節(jié)課分為三大部分：

1.傳染病的概念

我會(huì)出示近視和病毒性結(jié)膜炎病因的資料卡片，提問(wèn)：近視和病毒性結(jié)膜炎都可以傳染嗎?為什么?由此引出傳染性。在此之后我將進(jìn)行補(bǔ)充細(xì)菌、寄生蟲(chóng)等也可以使人患病。進(jìn)而總結(jié)傳染病的概念。

2.傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

我會(huì)播放兩則視頻：流感患者講話、咳嗽或打噴嚏的飛沫被周圍的人吸入后可能會(huì)患上流感，并且老人和小孩感染幾率較大;甲肝患者使用的碗筷要和家人分開(kāi)。組織學(xué)生前后桌四人討論思考以下問(wèn)題：(1)為什么咳嗽或打噴嚏時(shí)要用手帕捂住口鼻?(2)為什么老人和小孩更容易患流感?(3)甲肝患者使用的碗筷為什么要和家人分開(kāi)?有什么科學(xué)道理?討論結(jié)束后組織小組代表回答相關(guān)問(wèn)題，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。之后師生共同總結(jié)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。接著我將繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生分析以上材料，講解傳染源、傳播途徑和易感人群的概念。并在多媒體上出示攜帶H5N1型禽流感病毒的雞、傳播西尼羅熱的蚊蟲(chóng)以及嬰幼兒的圖片，提問(wèn)：哪個(gè)是傳染源?哪個(gè)是傳播途徑?哪個(gè)是易感人群?通過(guò)對(duì)應(yīng)進(jìn)一步加深對(duì)這三個(gè)概念的理解。

3.傳染病的預(yù)防措施

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：針對(duì)以上基本環(huán)節(jié)，是否可以提出傳染病的預(yù)防措施?隨后以資料卡片的形式呈現(xiàn)傳染病預(yù)防措施舉例，并提問(wèn)：這些措施分別針對(duì)以上三個(gè)環(huán)節(jié)中的哪一個(gè)環(huán)節(jié)?學(xué)生不難將舉措進(jìn)行分類，我將進(jìn)行總結(jié)傳染病的預(yù)防措施。隨后我將繼續(xù)提問(wèn)：對(duì)于某一種特定傳染病的預(yù)防，只要采取一項(xiàng)措施把某一環(huán)節(jié)切斷就可以了還是所采取的措施必須同時(shí)涉及三個(gè)方面?在此預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)給出不同的答案。我將以舉例的形式，特別強(qiáng)調(diào)預(yù)防傳染病要做到綜合措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合，這是非常重要的。

本環(huán)節(jié)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)于傳染病的病因有了感性認(rèn)識(shí)，有助于養(yǎng)成良好健康的生活習(xí)慣。同時(shí)采用播放視頻和資料卡片等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂趣味性。

(三)鞏固提升

我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選取三名同學(xué)分別扮演病原體、傳染源和易感人群。扮演傳染源的同學(xué)表現(xiàn)出生病的狀態(tài);扮演病原體的同學(xué)從傳染源附近移動(dòng)到易感人群，并描述自己是通過(guò)怎樣的傳播途徑過(guò)來(lái)的;扮演易感人群的同學(xué)先表現(xiàn)出正常狀態(tài)，等到病原體過(guò)來(lái)之后，再表現(xiàn)出生病的狀態(tài)。通過(guò)這種形式進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三個(gè)概念的理解。

(四)課堂小結(jié)

采用學(xué)生分享收獲的形式進(jìn)行課堂小結(jié)。

(五)布置作業(yè)

課下查閱新冠肺炎期間，武漢的醫(yī)院都做了哪些措施來(lái)控制病毒的傳播?聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

為了給學(xué)生清晰明了地梳理出本節(jié)課的內(nèi)容，我采用了提綱式的板書(shū)，以下是我的板書(shū)內(nèi)容：