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http://www.nongnao.cn 2023-12-27 13:49 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、操作定向

這個(gè)階段也可以叫做操作認(rèn)知階段，在這階段里學(xué)生理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，是在頭腦中建立起活動(dòng)的定向映像的過(guò)程。通常在這階段中，老師給學(xué)生做出準(zhǔn)確的示范與講解，讓學(xué)生從整體上了解將要學(xué)習(xí)的技能是什么。

二、操作模仿

學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，再現(xiàn)出特定的示范動(dòng)作或行為模式。在這階段學(xué)生的動(dòng)作有如下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)穩(wěn)定性、靈活性較差;(2)常有多余動(dòng)作產(chǎn)生;(3)主要靠視覺(jué)控制;(4)比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢。因?yàn)樵谶@一階段中，學(xué)生主要考觀察老師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，因此，動(dòng)作控制上以視覺(jué)控制為主。

三、操作整合

學(xué)生把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。在這階段學(xué)生的動(dòng)作有如下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性、靈活性;(2)多余動(dòng)作減少;(3)視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制;(4)疲勞感、緊張感降低。

這階段里我們可以清晰地看到動(dòng)作品質(zhì)變高，多余動(dòng)作比模仿階段減少，動(dòng)作控制上也不再是視覺(jué)控制起主導(dǎo)作用。

四、操作熟練

該階段是操作技能掌握的高級(jí)階段，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。這階段中學(xué)生的動(dòng)作有如下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)表現(xiàn)出高度的穩(wěn)定性、精確性、靈活性;(2)干擾消失，多余動(dòng)作消失;(3)動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，視覺(jué)注意范圍擴(kuò)大;(4)動(dòng)作具有勤快感。

這里我們需要注意，在操作熟練階段的動(dòng)作控制上是動(dòng)覺(jué)占據(jù)主導(dǎo)地位，當(dāng)動(dòng)作已經(jīng)高度熟練時(shí)，我們的注意力資源就可以用在其他方面。如：我們?cè)诳椕录寄芨叨仁炀殨r(shí)，即可以邊織毛衣邊看電視，視覺(jué)范圍變大。

結(jié)合常見(jiàn)的考題，我們將這部分內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。例如：

活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是( )。

A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

答案：D。活動(dòng)達(dá)到高度完善的時(shí)期是操作熟練階段。操作模仿階段動(dòng)作穩(wěn)定性差，操作整合階段動(dòng)作表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性。因此選D。