內(nèi)涵/

地位

班級(jí)

班集體

通常由教師和一群年齡相近、知識(shí)水平相似并有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求的學(xué)生以及環(huán)境組成，根據(jù)學(xué)校的教育目的，通過師生交互影響的過程實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位

按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體

階段

特點(diǎn)

說法一

組建階段

學(xué)生初進(jìn)學(xué)校，全體學(xué)生盡管在形式上同屬一個(gè)班級(jí)，實(shí)際上都是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級(jí)

形成階段

同學(xué)之間開始相互了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任開展各項(xiàng)工作

發(fā)展階段

教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要，也無需外在監(jiān)督，已能自我管理和教育。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，形成強(qiáng)有力的輿論與良好的班風(fēng)

成熟階段

整個(gè)班級(jí)洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氛圍，學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，并使自己的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展

說法二

初建期的松散群體階段

集體的雛形期,班集體的基本特征已經(jīng)出現(xiàn)。對(duì)班主任依賴性較強(qiáng)，班級(jí)工作主要由班主任主持。因此，這一時(shí)期是班主任工作最繁忙的時(shí)期，也是班主任工作能力經(jīng)受考驗(yàn)的關(guān)鍵期

鞏固期的合作群體階段

班集體開始穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期。師生之間、學(xué)生之間有了一定的了解，產(chǎn)生了一定的情誼與信賴，班主任指定的班干部開始發(fā)揮核心作用，班集體的特征已經(jīng)比較鮮明地表現(xiàn)出來,并逐步穩(wěn)定

成熟期的集體階段

整個(gè)班級(jí)洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氣氛，學(xué)生積極參加班級(jí)活動(dòng)，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展

班主任工作的地位和作用

（1）班主任是班集體的組織者和教育者；

（2）班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者；

（3）班主任是聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶；

（4）班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁；

（5）班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量

班主任在班級(jí)管理中的角色

（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；

（2）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；

①領(lǐng)導(dǎo)影響力：職權(quán)影響力、個(gè)性影響力

②領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威、民主、放任

（3）班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家

任務(wù)類型

表現(xiàn)

基本任務(wù)

帶好班級(jí)、教好學(xué)生

重點(diǎn)和經(jīng)常性的工作

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

首要任務(wù)/中心環(huán)節(jié)

組織建立良好的班集體

中心任務(wù)

促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展

了解和研究學(xué)生

地位

前提和基礎(chǔ)；首要環(huán)節(jié)

內(nèi)容

個(gè)人；群體關(guān)系；學(xué)習(xí)和生活情境

方法

觀察法（最常用、最基本），書面資料分析法，談話法，調(diào)查法，問卷法

要求

全面把握、真實(shí)準(zhǔn)確把握、持續(xù)進(jìn)行、一分為二等

組織和培養(yǎng)班集體

地位

中心環(huán)節(jié)，首要任務(wù)

措施

制定共同的奮斗目標(biāo)（基礎(chǔ)）

選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部/建立得力的班集體核心

建立班集體的正常秩序（重要保證）

組織形式多樣的教育活動(dòng)

形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)（重要標(biāo)志）

做好個(gè)別教育工作

（面向的是全體學(xué)生）

優(yōu)秀生

嚴(yán)格要求，防止自滿；不斷鼓勵(lì)，彌補(bǔ)挫折；消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步

中等生

重視對(duì)中等生的教育，既要抓兩頭也要抓中間；根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教育；給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)

后進(jìn)生

關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；長(zhǎng)善救失；

提高自我效能感；抓反復(fù)，反復(fù)抓

協(xié)調(diào)校內(nèi)、外各種教育力量

操行評(píng)定

概念

以教育目的為指導(dǎo)思想，以《學(xué)生守則》為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)

步驟

學(xué)生自評(píng)→小組評(píng)議→班主任評(píng)價(jià)→信息反饋

原則

客觀性、激勵(lì)性、個(gè)性化、全面性

做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)

建立學(xué)生檔案

組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活

進(jìn)行思想品德教育

組織班會(huì)活動(dòng)

偶發(fā)事件的處理

概念

班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程

功能

基本功能——維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)

主要功能——實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

重要功能——鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理

內(nèi)容

班級(jí)組織建設(shè)；班級(jí)制度管理；班級(jí)教學(xué)管理（教學(xué)質(zhì)量管理是班級(jí)教學(xué)管理的核心）；班級(jí)活動(dòng)管理

名稱

概念

內(nèi)涵

常規(guī)管理

通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)

內(nèi)容：（1）工作程序常規(guī)；（2）檔案制度常規(guī)；

（3）工作職責(zé)常規(guī)；（4）學(xué)習(xí)生活常規(guī)；

（5）傳統(tǒng)活動(dòng)常規(guī)；（6）家長(zhǎng)工作常規(guī)

平行管理

既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體

馬卡連柯：“教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要影響學(xué)生所在的這個(gè)班級(jí)，然后通過這個(gè)集體與教師一起去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。”

民主管理

成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理

班干部輪換制

目標(biāo)管理

確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體

德魯克提出目標(biāo)管理，理論核心：將傳統(tǒng)的監(jiān)控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式

概念

在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生施行的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)

與課堂教學(xué)的關(guān)系

區(qū)分

課外校外教育不局限于課堂教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍，不是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸

選修課和自習(xí)課不屬于課外校外教育

聯(lián)系

目的是一致的，都是為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的，完成學(xué)校教育任務(wù)，都是有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的

二者在教育過程中相互配合

意義

（1）開闊眼界，獲得知識(shí)；

（2）因材施教，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)；

（3）發(fā)展智力，培養(yǎng)各種能力；

（4）是進(jìn)行德育的重要途徑

內(nèi)容

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)（主體）、科技活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)、傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)

特點(diǎn)

（1）學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性；

（2）課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活性；

（3）活動(dòng)內(nèi)容上的實(shí)踐性；

（4）學(xué)生在課外活動(dòng)上的自主性；

（5）活動(dòng)內(nèi)容上的廣泛性

形式

群眾性活動(dòng)；

小組活動(dòng)（主要形式，一般10—20人為宜）；

個(gè)人活動(dòng)

分類

主要內(nèi)容

教育合力

家庭教育

家庭是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充；

特點(diǎn)：內(nèi)容生活化；方式情感化；方法多樣化

（1）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系

①互訪；②建立通訊聯(lián)系；③定時(shí)舉行家長(zhǎng)會(huì)；④組織家長(zhǎng)委員會(huì)；⑤舉辦家長(zhǎng)學(xué)校

（2）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系

（3）家庭、社會(huì)和學(xué)校三者協(xié)調(diào)一致，互相配合

社會(huì)教育

主要指社區(qū)、文化團(tuán)體和組織等給予兒童和青少年的影響

學(xué)校教育

占主導(dǎo)地位