學(xué)校教育制度

一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系，是現(xiàn)代教育制度及國民教育制度的核心部分

影響學(xué)制的因素

（1）首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況；

（2）受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國家教育方針的要求；

（3）還要考慮到人口狀況；

（4）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征；

（5）文化傳統(tǒng)；

（6）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)

前制度化教育

重要標(biāo)志：學(xué)校的產(chǎn)生

教育形態(tài)趨于定型，特點(diǎn)有：

（1）教育主體確定；（2）教育的對(duì)象確定；

（3）形成系列的文化傳播活動(dòng)；（4）有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施；

（5）由以上因素結(jié)合而成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)

制度化教育/

正規(guī)教育

主要標(biāo)志：近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度

我國標(biāo)志：清朝末年的“廢科舉，興學(xué)堂”，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制

非制度化教育

非制度化教育改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念；

“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”、構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)；

代表人物：庫姆斯、伊里奇

學(xué)制類型

代表國家

特點(diǎn)

雙軌制

英、法、前西德

兩個(gè)平行系列：一軌自上而下，一軌自下而上；兩軌既不相通，也不相接

單軌制

美國

一個(gè)系列、多種分段；有利于教育的普及

Y型學(xué)制/中間型學(xué)制/立體型學(xué)制

蘇聯(lián)

上通下達(dá)，左右暢通

學(xué)制類型

主要內(nèi)容

壬寅學(xué)制

以日本的學(xué)制為藍(lán)本；

我國首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但并未實(shí)行

癸卯學(xué)制

承襲了日本的學(xué)制；

我國第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制；

反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想

壬子癸丑學(xué)制

我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；

第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，將學(xué)堂改為學(xué)校

壬戌學(xué)制/新學(xué)制/

六三三學(xué)制

以美國學(xué)制為藍(lán)本；

第一次明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)

結(jié)構(gòu)

層次結(jié)構(gòu)

學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育

類別結(jié)構(gòu)

基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育和特殊教育

類型

從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制

含義

義務(wù)教育是以法律形式規(guī)定的，適齡兒童和青少年必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須予以保證的國民基礎(chǔ)教育

基本特征

強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性

起源

發(fā)展

義務(wù)教育的開端

德意志魏瑪邦規(guī)定父母送6—12歲子女入學(xué)

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》（1985）

我國最早出現(xiàn)的有關(guān)義務(wù)教育的中央文件

《中華人民共和國義務(wù)教育法》（1986）

標(biāo)志我國從法律角度確立了義務(wù)教育制度

新的《義務(wù)教育法》（2006）

縣級(jí)人民政府為主管理的體制

提出者

保羅·朗格朗

內(nèi)涵

“人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和”

四個(gè)支柱

《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存