定義

廣義

人們對(duì)受教育者的期望

狹義

國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求

地位/意義

教育目的是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對(duì)教育活動(dòng)有指導(dǎo)意義

層次結(jié)構(gòu)

由大到?。航逃康模▏?guó)家）→培養(yǎng)目標(biāo)（學(xué)校）→課程目標(biāo)（學(xué)科）→教學(xué)目標(biāo)（課堂）

功能

主要內(nèi)容

導(dǎo)向功能

教育目的為教育對(duì)象指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果

選擇功能

教育目的為選擇教育內(nèi)容、教育途徑、方法和形式提供依據(jù)

激勵(lì)功能

教育目的是對(duì)受教育者未來發(fā)展結(jié)果的一種設(shè)想，具有理想性的特點(diǎn)，能激勵(lì)教育行為

評(píng)價(jià)功能

教育目的為檢查和評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的質(zhì)量提供了衡量尺度和根本標(biāo)準(zhǔn)

調(diào)控功能

教師和學(xué)生可以依據(jù)教育目的的指引及時(shí)調(diào)控和監(jiān)督自身的教育教學(xué)行為

理論

主要觀點(diǎn)

代表人物

個(gè)人本位論

確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展

孟軻、盧梭、裴斯泰洛齊、帕克、夸美紐斯、福祿貝爾、馬斯洛、羅杰斯、奈勒等

社會(huì)本位論

確定教育目的應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā)，社會(huì)需要是確定教育目的的唯一依據(jù)

孔子、梁?jiǎn)⒊?、赫爾巴特、納托普、凱興斯泰納、巴格萊、涂爾干、孔德

教育無目的論

教育就是社會(huì)生活本身，教育過程就是教育目的，教育之外再?zèng)]有什么教育目的

杜威

基本精神

（1）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；

（2）要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；

（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

理論基礎(chǔ)

馬克思主義關(guān)于人的“全面發(fā)展學(xué)說”

基本內(nèi)容

五育

地位/作用

主要內(nèi)容

德育

靈魂和統(tǒng)帥、提供了方向性的保證

德育即思想品德教育，基本任務(wù)包括：培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向等

智育

前提和支持、提供了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)

智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育

體育

物質(zhì)基礎(chǔ)

學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；

最基本的組織形式是體育課

美育

動(dòng)力

美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美（最高任務(wù)）的能力的教育；

我國(guó)首次把美育作為教育方針提出來的是蔡元培

勞動(dòng)技術(shù)教育

綜合以上四育

勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和技術(shù)教育兩個(gè)方面

內(nèi)涵

（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；

（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育；

（4）素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育