知識點之班杜拉的“波波玩偶”

http://www.nongnao.cn 2023-08-24 17:38 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

在教師資格考試中，對于“班杜拉”知識點的考查可謂是經(jīng)久不衰，從選擇到簡答，都從不同的角度找到出題點。班杜拉的理論屬于行為主義學(xué)派，但又與傳統(tǒng)的行為主義不同，因此很多考生在備考時常常覺得這一理論難以把握，接下來，本文將從班杜拉的實驗入手，幫助眾考生對其理論和考查點形成完整的認(rèn)知體系。

一、“波波玩偶”實驗

班杜拉讓斯坦福大學(xué)幼兒園年齡介于3～6歲之間的72名幼兒參與實驗，在實驗前將其分為了對照組，實驗組一和實驗組二，每組為24人。

分組后每個兒童都被分別帶到一間房間里，其中一個角落包含小玩具和圖片，另一個角落包含波波玩偶和一些工具。兒童首先待在一個角落*自玩小玩具或圖片。10分鐘后，他們將進(jìn)入三種不同的實驗情境：

實驗組一：24名兒童觀看一位成人對“波波玩偶”實行暴力行為——用錘子敲，以及把玩偶拋到空中，嘴里發(fā)出“砰、嘣”的聲音。

實驗組二：24名兒童觀看一位成人安靜地擺弄玩具，完*忽視波波玩偶。

對照組：24名兒童在房間中時，成人完*不出現(xiàn)。

在觀看了榜樣行為后，班杜拉為參與實驗的兒童設(shè)置了與視頻中一樣的情境，并觀察他們所表現(xiàn)出來的行為，實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)觀看暴力行為的實驗組一中的兒童，模仿性暴力行為的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)*于觀看非暴力行為的實驗組二以及對照組。

二、基本規(guī)律

班杜拉從“波波玩偶實驗”中主要提煉出兩個重要理論，一個是觀察學(xué)習(xí)，一個是強化。

1、觀察學(xué)習(xí)

所謂觀察學(xué)習(xí)，又稱無嘗試學(xué)習(xí)或替代性學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為，因為人語言和非語言形式獲得信息以及自我調(diào)節(jié)的能力，從而個體觀察榜樣所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果，不*事事經(jīng)過親身體驗，就能學(xué)到復(fù)雜的行為反應(yīng)，這樣就使得他減少了不*要的嘗試錯誤。班杜拉在研究觀察學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)三種不同維度的分類，具體如下：

(1)直接的觀察學(xué)習(xí)：它是對示范行為的簡單模仿，即直接模仿榜樣的外顯行為，如幼兒的大部分模仿行為。

(2)抽象性觀察學(xué)習(xí)：它是指觀察者從對他人行為的觀察中獲得一定的行為規(guī)則或原理，從而能根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出某種類似的行為，如：坐公車時，幼兒看到有人給老人讓座，于是習(xí)得了應(yīng)“尊敬老人”的原理，于是下車后，主動扶老人過馬路。

(3)創(chuàng)造性觀察：指觀察者對各個不同榜樣的行為特點進(jìn)行新的組合，從而形成一種*新的行為方式，如幼兒在成長的過程中從父母、姐妹、同學(xué)及朋友那里獲得了不同的行為特點，*終形成了自己*特的行為風(fēng)格。

2、強化

班杜拉認(rèn)為個體并不模仿他們所學(xué)習(xí)的每一件事

(1)直接強化

即外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強化，如懲罰與獎勵就是常見的兩種形式。

(2)替代性強化

指學(xué)習(xí)者觀察其他人實施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向，如看到他人的或受到贊揚的行為，就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向;相反，如果看到了他人的失敗或受到懲罰的行為，就會削弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。

(3)自我強化

指兒童根據(jù)社會對他所傳遞的行為判斷標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合個人的理解對自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行正或付的強化——凡符合個人標(biāo)準(zhǔn)的行為就會得到自我肯定，凡是不符合個人標(biāo)準(zhǔn)的行為就會受到自我批評。它參造的是自己的期望和目標(biāo)。

三、考題在線

1.班杜拉的社會認(rèn)知理論認(rèn)為( )。(2015下)

A.兒童觀察和模仿身邊人的行為學(xué)會分享 B.操作性條件反射是兒童學(xué)會分享的重要學(xué)習(xí)形式

C.兒童學(xué)會分享是因為兒童天性本善 D.兒童學(xué)會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施

2.簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點。(2015上)

【答案】

1.A

2.(1)交互作用論

班杜拉認(rèn)為個體、環(huán)境和行為三者之間是相互作用，互為因果的關(guān)系。行為、個體和環(huán)境三者之間的相互作用論是班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的基本出發(fā)點。

(2)觀察學(xué)習(xí)

觀察學(xué)習(xí)是指人觀察他人(榜樣)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程。在觀察學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)習(xí)的對象稱為榜樣或示范者。觀察學(xué)習(xí)可分為三類：①直接的觀察學(xué)習(xí)——幼兒的主要學(xué)習(xí)方式為直接的觀察模仿學(xué)習(xí);②抽象性觀察學(xué)習(xí);③創(chuàng)造性觀察。

(3)觀察學(xué)習(xí)的過程

班杜拉認(rèn)為，新行為的習(xí)得過程是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，包括注意、*持、動作再現(xiàn)和動機作用四個具體過程。

(4)強化：①直接強化;②替代性強化;③自我強化。