學前兒童自我控制能力的發(fā)展

http://www.nongnao.cn 2023-08-24 17:30 教師招聘網 [您的教師考試網]

自我控制反映了一個人對自己行為和心理的調節(jié)能力、控制能力。包括堅持性與自制力。是幼兒自覺地選擇目標，在沒有外界監(jiān)督的情況下，抵制誘惑、延遲滿足、堅持性、自覺性，從而*證目標實現(xiàn)的一種綜合能力。

本部分內容在2016年*國教師資格考試*教知識與能力部分以案例分析的形式進行考察。在今后的備考中各位考生仍要以案例分析題形式備考。

自我控制能力是人類重要的心理品質，根據幼兒自我控制能力的發(fā)展，可預期他們的兒童期、青春期和成年后的學業(yè)成績和社會認知能力發(fā)展。

一、延遲滿足實驗

美國斯坦福大學附屬幼兒園做了這樣的實驗，把一些4歲左右的孩子帶到一間陳設簡陋的房子，然后給他們每人一顆非常好吃的軟糖，同時告訴他們，如果馬上吃軟糖，只能吃一顆;如果20分鐘后再吃，將獎勵一顆軟糖，總共吃到兩顆軟糖。有的孩子把糖馬上吃掉了;而另一些孩子則耐住性子、閉上眼睛或頭枕雙臂做睡覺狀，也有的孩子用自言自語或唱歌來轉移注意消磨時光以克制自己的欲望，從而獲得了更豐厚的報酬。

心理學家繼續(xù)跟蹤研究參加這個實驗的孩子們，一直到他們*中畢業(yè)。跟蹤研究的結果顯示：那些能等待并*后吃到兩顆軟糖的孩子，在青少年時期，仍能等待機遇而不急于求成，他們具有一種為了更大更遠的目標而暫時犧牲眼前利益的能力，即自控能力。而那些急不可待只吃一顆軟糖的孩子，在青少年時期，則表現(xiàn)得比較固執(zhí)、虛榮或優(yōu)柔寡斷，當欲望產生的時候，無法控制自己，一定要馬上滿足欲望，能等待的那些孩子的率遠遠*于那些不能等待的孩子。

二、學前兒童自我控制發(fā)展的趨勢

1.從主要受他人控制發(fā)展到自己控制。

2.從不會自我控制發(fā)展到使用自我控制的策略。

3.兒童自我控制的發(fā)展受到父母控制方式的影響。

三、學前兒童自我控制的影響因素

(一)兒童主體因素

1.生理因素

兒童剛一出生時，大腦皮質抑制機能很不成熟，大腦皮質興奮過程占據優(yōu)勢，兒童表現(xiàn)出極大的沖動性。約從4歲起，由于神經系統(tǒng)結構的發(fā)展，內抑制開始蓬勃發(fā)展，兒童開始逐步學習控制自己的活動和情緒。隨著兒童的皮質抑制機能的逐漸完善，兒童的興奮和抑制逐漸趨于平衡，使得兒童逐步在一定程度上控制自己的行為。

2.兒童認知能力的發(fā)展

兒童對錯判別能力的出現(xiàn)與兒童認知能力發(fā)展及認知經驗有關：幼兒及學前兒童用是否受到獎懲作為判別好壞的主要標準;年紀稍大兒童有抽象的對錯觀念，而且開始考慮行為的意圖和后果，開始看重人際間的信任，意識到為*護個人和群體的利益有*要維持某種形式的社會秩序。

(二)外在因素

1.父母控制模式

(1)專制型。這類父母要求兒童無條件服從，常使用體罰、責備及嘲笑等，使得兒童仍*持外在的道德定向，處于自我調節(jié)的依從水平，他們退縮、不友善、猜疑、易怨恨;回避同伴和新環(huán)境，男孩及女孩的自控水平都不*。

(2)放任型。放任型的父母對孩子的不良行為多采用情感懲罰而不是體罰或說理。這種教養(yǎng)方式也不能使兒童形成并維持自己的信念;這些兒童顯得不成熟、退縮和不開心，且自尊心低，在三種方式中*立性及自我控制水平*低。

(3)權威型。權威型的父母主要采用說明、示范和其它的說理方式指導兒童的舉止行為。權威父母的孩子能與人愉快地合作，能抵制誘惑且富于社會責任感，他們較另兩類兒童，更富于自我信賴和自我控制，具有內在的行為自律準則。顯然，*可能促進兒童自我控制發(fā)展的教養(yǎng)模式是權威型的。

2.兒童與教師、同伴之間的互動經驗

四、2016年教資試題及解析

在一項行為實驗中，教師把一個大盆子放到幼兒面前，對幼兒說：“這里面有一個很好玩的玩具，一會我們一起玩，現(xiàn)在我要出去一下，你等我回來。我回來前，你不能打開盒子看，好嗎?”幼兒回答：“好的!”教師把幼兒單*留在房間里，下面是兩名幼兒在接下來的兩分鐘*處時的不同表現(xiàn)：

幼兒一：眼睛一會看墻角，一會看地上，盡量不讓自己看面前的盒子。小手也一直放在自己腿上。教師再次進來問：“你有沒有打開盒子看?”幼兒說：“沒”;

幼兒二，忍了一會，禁不住打開盒子偷偷看了一眼。教師再次進來問：“你有沒有打開盒子看?”幼兒說：“沒有，這個玩具不好玩。”

請分析兩幼兒各自表現(xiàn)出來的行為特點。

【參考答案】

材料中幼兒自我控制在發(fā)展過程中表現(xiàn)出的不同行為特點，幼兒自制力反映的是對自己行為的調節(jié)、自控能力，隨著年齡的增長，幼兒不但根據成人的指示調節(jié)自己的行動，而且有自己的*立性。

(1)開始從受他人的控制發(fā)展到自己控制，3歲左右的幼兒在自我控制的水平是非常低的，在遇到外界誘惑時，主要受成人的控制，而且成人一旦離開，很難自己控制自己的行為，很快就會違反規(guī)則。如材料中的幼兒二，當老師剛剛離開的時候忍了一會，之后禁不住誘惑打開盒子偷偷看一眼，違反了老師對他的要求，并且當老師回來的時候，還會“騙”老師說自己沒有看過，這是幼兒自控能力較低的表現(xiàn)。

(2)從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略

控制策略是影響兒童控制能力的一個重要因素，對于年齡小的孩子來說，他們還不會使用有效的控制策略，隨著兒童年齡的增長，他們逐漸學會使用簡單的控制策略來進行自我控制。他們運用許多分心的策略來避免失去對自己的控制能力。如材料中的幼兒一，當老師離開的時候，他一會看墻角，一會看地上，盡量不讓自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上，這就是幼兒所用的分心策略，來遵守老師所傳達的要求，也表現(xiàn)出幼兒自我控制能力不斷發(fā)展的表現(xiàn)。