學(xué)前兒童思維的發(fā)展特點(diǎn)及活動(dòng)組織

http://www.nongnao.cn 2023-08-24 17:29 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

 學(xué)前兒童思維的發(fā)展特點(diǎn)和活動(dòng)的組織在14和15年的教師資格考試中均已單選和案例和形式考察過，作為教師資格證考試中學(xué)前兒童發(fā)展這一部分的重點(diǎn)內(nèi)容，在今后的考試中建議廣大考生依然以單選、簡(jiǎn)單和案例分析的形式記憶。如何來(lái)理解并記憶思維發(fā)展特點(diǎn)及活動(dòng)的組織呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下：

思維的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)不同的階段，分別為：直覺行動(dòng)性思維(0-3歲)，具體形象思維(3-6歲)，抽象邏輯思維(5歲以后)。

1.思維發(fā)展的*初階段：直覺行動(dòng)思維(發(fā)展)，依靠的是感知和動(dòng)作。感知強(qiáng)調(diào)的是依靠感覺器官，對(duì)直觀材料所產(chǎn)生的視聽嗅味膚等感覺。而動(dòng)作強(qiáng)調(diào)的是先做再想，事先無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃。

此部分在考試中?？紗芜x：

如：15年試題：一個(gè)幼兒在玩橡皮泥的時(shí)候，往往沒有計(jì)劃性。橡皮泥搓成團(tuán)就說(shuō)是包子，搓成條就說(shuō)是油條，長(zhǎng)條橡皮泥卷起來(lái)就說(shuō)是麻花。這反映了該幼的思維發(fā)展的( )特點(diǎn)。

A.具體形象思維 B.直覺行動(dòng)思維

C.抽象邏輯思維 D.象征性思維

解析：體現(xiàn)在的是直覺行動(dòng)思維，先做再想的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)思維發(fā)展的特點(diǎn)是為了指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué);因此，直覺行動(dòng)性思維的發(fā)展特點(diǎn)給我們的教學(xué)啟示是：1.提供直接感知的活動(dòng)材料。(因?yàn)樾枰庇^活動(dòng)材料)。2.提供可操作的條件和機(jī)會(huì)。(因?yàn)橄茸鲈傧耄裕禾峁┎僮鳈C(jī)會(huì))。3.表象代替動(dòng)作，逐漸過渡到具體形象思維。(從動(dòng)作過渡到表象)

2.具體形象性思維的發(fā)展特點(diǎn)：具體性和形象性。

(1)具體性：與抽象相對(duì)應(yīng)，處于具體形象性思維階段的幼兒理解不了抽象的概念，如：加減法運(yùn)算、定義、原理、集合概念(如：玩具、家具、水果……)等。如：幼兒理解不了“這是什么水果?”，但是知道“這是蘋果”，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)蘋果是具體的，而水果則是抽象的集合概念。

(2)形象性：指的是使用一些形容詞、副詞等修飾詞來(lái)描繪某個(gè)物體的顏色、形狀，大小、聲音、氣味等，使之更生動(dòng)形象、直觀。如：這是一個(gè)蘋果---這是一個(gè)紅紅的蘋果----這是一個(gè)紅紅的、圓圓的蘋果---這是一個(gè)紅紅的、圓圓的、香噴噴的大蘋果……

具體性和形象性在考試中考察單選的概率比較大，但考生往往容易混淆，所以一定要注意區(qū)分二者的不同才能正確的做出選擇。

除此之外具體形象思維還有一系列派生的特點(diǎn)：

(1)經(jīng)驗(yàn)性：幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思維。如麗麗聽到奶奶埋怨小雞不愛長(zhǎng)，麗麗就把小雞埋在了土里，漏出腦袋還澆水，并驕傲的告訴奶奶，小雞馬上就會(huì)長(zhǎng)大了。

(2)擬人性：把實(shí)物、動(dòng)物都當(dāng)做人來(lái)看。如：幼兒會(huì)跟自己的娃娃說(shuō)話，筆掉到地上會(huì)疼。

(3)片面性：缺乏的認(rèn)識(shí)，只能看到個(gè)別方面不能從多個(gè)維度綜合思考。如：在孩子的世界里，只有好人和壞人之分，不能理解一個(gè)殺人犯是個(gè)好爸爸

(4)表面性：缺乏深刻的、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，看待事物只能看到外在的、膚淺的內(nèi)容。如：3歲的麗麗聽到媽媽說(shuō)“這孩子的嘴真甜”，麗麗問媽媽“你舔過她的嘴么?”。麗麗對(duì)于嘴甜只是表面的味覺理解，而不是長(zhǎng)相甜美、漂亮。

此處考察形式多為單選：

如：【2014年上】幼兒難以理解反話的含義，是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂? )。

A.經(jīng)驗(yàn)性 B.表面性

C.擬人性 D.片面性

解析：反話：聽到什么就是什么，理解太表面、不深刻、沒有看到本質(zhì)。

具體形象性思維的活動(dòng)組織和教學(xué)要求為：

(1)豐富幼兒的表象。(讓幼兒多積累一些生活經(jīng)驗(yàn)和表象促進(jìn)其具體形象性思維的發(fā)展。)

(2)選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和方法。(如：小班幼兒處于直覺行動(dòng)性思維，不能理解抽象的概念，抽象邏輯思維是在5歲的時(shí)候才開始萌芽的。因此，在小班不適宜開展加減運(yùn)算。并且幼兒理解事物是需要直觀的、可見、可感、具體形象的，所以要求教師要選擇直觀的教學(xué)方式，避免抽象的。)

(3)尊重和理解幼兒的思維特點(diǎn)。(正是因?yàn)橛變旱乃季S具有具體性和形象性，并且有一系列派生的特點(diǎn)，所以往往會(huì)有令人啼笑皆非的或者是匪夷所思的想法和說(shuō)法，而作為成年人我們不能以成人的思維方式去衡量和評(píng)價(jià)幼兒的思維和理解方式;因此，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該給予幼兒思維方式的尊重和理解。)

具體形象性思維考試的時(shí)候單選和案例及簡(jiǎn)答都有可能涉及出題，如：

【試題講解】

茵茵已經(jīng)上了中班，她知道把兩個(gè)蘋果和三個(gè)蘋果加起來(lái)，就有5個(gè)蘋果。但是問她2加3等于幾?她直搖頭。

請(qǐng)結(jié)合案例簡(jiǎn)述幼兒園思維特點(diǎn)及對(duì)教育的啟示。

答題思路：

(1)找知識(shí)點(diǎn)：思維的發(fā)展特點(diǎn)。

(2)結(jié)合案例：具體形象(闡述材料中的表現(xiàn))。

(3)總結(jié)收尾：綜上所訴：材料中體現(xiàn)的是……

3.思維的抽象邏輯性：考試的時(shí)候涉及的考題相對(duì)不會(huì)很多，而且在下一章節(jié)的分析、綜合和推理的時(shí)候我們會(huì)有詳細(xì)的分析，所以此處不做過多贅述。

綜上所述：本節(jié)課的主要考察形式是：思維發(fā)展的特點(diǎn)做單選備考，同時(shí)會(huì)結(jié)合活動(dòng)的組織聯(lián)合作出簡(jiǎn)單和案例分析題，所以建議考試作簡(jiǎn)單和案例備考。

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