中小學(xué)教師招聘筆試教綜單項(xiàng)選擇題7（十）

http://www.nongnao.cn 2023-01-06 10:57 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.班級(jí)集體的大小影響著課堂管理方式，班級(jí)集體的規(guī)模不同，課堂管理的方式往往也不同。關(guān)于班級(jí)集體規(guī)模的影響，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。

A.班級(jí)集體的規(guī)模越大，情感紐帶的力量就越強(qiáng)

B.班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異就越大

C.班級(jí)集體越大，學(xué)生內(nèi)部之間交往頻率越小

D.班級(jí)集體越大，學(xué)生越容易形成各種非正式小群體

【答案】A

【解析】

本題考查班集體規(guī)模對(duì)課堂管理的影響。班級(jí)規(guī)模越大，情感紐帶的力量就越弱，每個(gè)學(xué)生并不感到其他同學(xué)都是很親切的，少數(shù)同學(xué)會(huì)逐漸被冷落，結(jié)果教師難以教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易流于形式。故本題選A。

2.數(shù)學(xué)教師在演示加法運(yùn)算時(shí)。讓學(xué)生知道這種運(yùn)算的目的就是求幾個(gè)數(shù)量的和，知道運(yùn)算的操作程序及方法。按照加里培林的心智技能階段理論，這屬于( )。

A.活動(dòng)定向階段

B.物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C.無(wú)由的外部語(yǔ)言動(dòng)作階段

D.內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段

【答案】A

【解析】

本題考查加里培林的心智技能形成五階段論。加里培林的心智技能形成五階段：活動(dòng)定向階段;物質(zhì)與物質(zhì)化階段;出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段;不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段;內(nèi)部言語(yǔ)階段。其中，活動(dòng)定向階段是活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。其主要任務(wù)是使學(xué)生預(yù)先熟悉活動(dòng)任務(wù)，了解活動(dòng)對(duì)象，知道將要做什么和怎么做，構(gòu)建關(guān)于認(rèn)知活動(dòng)本身和活動(dòng)結(jié)果的表象，以便完成對(duì)它們的定向。題干中，教師通過(guò)演示讓學(xué)生知道運(yùn)算的操作程序及方法屬于活動(dòng)定向階段。故本題選A。

3.學(xué)生自發(fā)組織的文藝活動(dòng)小組，公益活動(dòng)小組，體育活動(dòng)小組等屬于班級(jí)組織中( )的非正式組織。

A.積極型

B.娛樂(lè)型

C.消極型

D.破壞型

【答案】A

【解析】

本題考查非正式組織的類(lèi)型。學(xué)生的非正式組織有四種類(lèi)型：(1)積極型。這種群體的價(jià)值目標(biāo)與班級(jí)正式群體的價(jià)值目標(biāo)是一致的，是班級(jí)正式群體的補(bǔ)充。例如，學(xué)生自發(fā)組織的文藝活動(dòng)小組、公益活動(dòng)小組、體育活動(dòng)小組等。(2)娛樂(lè)型。同學(xué)們由于情緒上的好感和消磨課余閑暇時(shí)間的需要而聚集在一起，他們的主要目的是玩好、有趣。這些小團(tuán)體有時(shí)格調(diào)不高，甚至庸俗，但他們卻感到了滿足。(3)消極型。這種群體會(huì)自覺(jué)、不自覺(jué)地與班主任、班委會(huì)發(fā)生對(duì)立，如破壞紀(jì)律、發(fā)牢騷、不參加集體活動(dòng)等。(4)破壞型。這類(lèi)群體已經(jīng)游離出正式組織，他們沒(méi)有是非善惡標(biāo)準(zhǔn)，憑借一種所謂的江湖人的欲望、勇氣和膽量而作為，常常對(duì)班級(jí)組織產(chǎn)生破壞甚至震懾作用。故本題選A。

4.問(wèn)題解決過(guò)程中最困難、最富有挑戰(zhàn)性的是( )，它需要解題者的創(chuàng)造性和堅(jiān)持性。

A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

B.表征問(wèn)題

C.驗(yàn)證問(wèn)題

D.評(píng)價(jià)反思

【答案】A

【解析】

本題考查問(wèn)題解決的過(guò)程。問(wèn)題解決的過(guò)程一般可分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是問(wèn)題解決中最困難也是最富有挑戰(zhàn)性的，需要解題者的創(chuàng)造性和堅(jiān)持性。而只有真正意識(shí)到問(wèn)題的存在，才可能隨后出現(xiàn)一系列問(wèn)題解決行為，因此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就成為解決問(wèn)題的首要階段。故本題選A。

5.物理老師在講慣性時(shí)，不能只舉固體的慣性現(xiàn)象，也要舉液體、氣體的慣性現(xiàn)象。否則學(xué)生將會(huì)認(rèn)為只有固體才有慣性現(xiàn)象。這是運(yùn)用了( )。

A.變式

B.反例

C.崗位概念

D.正例

【答案】A

【解析】

本題考查概念的運(yùn)用。所謂變式，即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，也就是指概念或規(guī)則的肯定例證在無(wú)關(guān)特征方面的變化。如在生物學(xué)中介紹“果實(shí)”概念時(shí)，不要只選可食的果實(shí)(如蘋(píng)果、西紅柿、花生等)，還要選擇一些不可食的果實(shí)(如橡樹(shù)子、棉子等)，這樣才有利學(xué)生看到一切果實(shí)都具有“種子”這一關(guān)鍵屬性，而舍棄其“可食性”等無(wú)關(guān)特征。故本題選A。