教師資格證筆試科目三高中語文教學設計的基本內容

http://www.nongnao.cn 2022-02-11 11:09 中國教師資格網 [您的教師考試網]

4.語文教學目標的設計維度

《普通高中語文課程標準(2017年版)》課程目標明確指出：“學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學習活動，在語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進一步的發(fā)展;堅定文化自信，自覺弘揚社會主義核心價值觀，樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。”

因此，要從多維度進行高中語文教學目標的設計，包括語文知識、語文能力、學習過程、審美鑒賞與創(chuàng)作等。

(1)語文知識

一是語文形式知識：字音、漢字、詞匯、句子、段落和篇章知識，語法、修辭、文體、文章背景和作家作品知識等。

二是語文內容知識：主要指課文內容涉及的社會、自然等知識。

這兩類都是言語信息。

(2)語文能力

傳統(tǒng)：聽、說、讀、寫。

《普通高中語文課程標準(2017年版)》：識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究。

(3)學習過程

通過關注學習的過程、方式、手段、途徑等來掌握學習方法，從而達到“會學”的目的。

主要是學生在學習過程中培養(yǎng)了哪些能力，掌握了哪些方法等，培養(yǎng)學生綜合能力的要求。

(4)審美鑒賞與創(chuàng)造

包括對課文中所寫的人、事、物以及所表達觀點等的態(tài)度(情感)和對課文閱讀活動的態(tài)度(興趣)。

5.教學目標舉例

高中舉例：《登高》

(1)了解詩歌寫作背景;正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌意象，把握詩歌營造的意境。

(2)通過反復朗讀，品味詩人復雜的情感，理解情景交融的寫法。

(3)理解詩人憂國憂民的高尚情懷，培養(yǎng)愛國情感。

(四)教學重難點

1.教學重點(簡稱重點)

教學重點是課堂教學中關鍵性、主要性的東西，是教學的重心所在，是指有共性、有重要價值的內容。

教學重點的確立依據有三點：《義務教育語文課程標準(2011年版)》、教材內容、教材主旨。

2.教學難點

教學難點是學生難于理解和掌握的內容，即知識難度與學生水平的差距。

學習難點形成的原因主要有以下幾個方面：

(1)學生沒有知識基礎或者已有的知識基礎很薄弱。

(2)學生原有的經驗是錯誤的。

(3)內容抽象、過程復雜、綜合性強的內容。

3.快速確定教學重難點的技巧

(1)根據《普通高中語文課程標準(2017年版)》的要求確定教學重難點。

(2)根據課題、課后練習題、文中的高頻詞匯、課文所在單元的整體介紹等確定教學重難點。

(3)參照教學目標。一般可將知識與能力目標確定為教學重點，將過程與方法目標或情感態(tài)度與價值觀目標確定為教學難點。

4.教學重難點舉例

高中舉例：《登高》

教學重點：從意象、意境入手進而把握詩歌的情感，理解情景交融的寫法。

教學難點：感受詩人深沉的苦痛，理解詩人憂國憂民的高尚情懷。

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責任編輯：張欣