教師資格證筆試小學(xué)音樂科二課型示例

http://www.nongnao.cn 2022-01-25 13:33 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

例二：

PPT出示節(jié)奏：2/4 0X X|0X X|0X X|0X X||

教師設(shè)問：黑板上出示的這條節(jié)奏有什么特點(diǎn)嗎?或者說你發(fā)現(xiàn)了什么呢?

學(xué)生回答，教師示范并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)：同學(xué)們，拿出你們的右手，“0”時(shí)把兩手平攤，“x”時(shí)拍手，注意在“xx”時(shí)我們要拍得輕巧一些。

生：(擊打節(jié)奏)

【設(shè)計(jì)意圖】音樂教學(xué)中適時(shí)加入聲勢(shì)教學(xué)法的部分內(nèi)容，能夠使學(xué)生通過身體動(dòng)作和感官去更好地感知音樂，而通過師生互動(dòng)的方式，面向全體學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，既抓住了該學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，也能更有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握。

(2)節(jié)奏練習(xí)

例一：

教師邊唱邊做拍手、拍膝蓋的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。

教師設(shè)問：老師在唱的過程中做了哪幾個(gè)動(dòng)作?(學(xué)生回答)

教師順勢(shì)提問：老師拍了幾下手、又拍了幾下膝蓋，一共組成幾拍節(jié)奏的旋律?

學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并提問五拍子旋律的強(qiáng)拍和次強(qiáng)拍分別在哪一拍上?

學(xué)生回答后并嘗試著拍打五拍子的節(jié)拍，前三拍高舉雙手拍手，后兩拍拍膝蓋。

【設(shè)計(jì)意圖】聲勢(shì)訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，在聲勢(shì)教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)要求作出相關(guān)動(dòng)作，而動(dòng)作是形象的訓(xùn)練，動(dòng)作也能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。通過聲勢(shì)教學(xué)法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與積極性，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感的感知能力，從而有層次、有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的滲透和引領(lǐng)。

例二：

教師通過“變魔術(shù)”的方式對(duì)節(jié)奏進(jìn)行變化，并向?qū)W生提問：現(xiàn)在老師要給節(jié)奏變個(gè)魔術(shù)，大家仔細(xì)找一找，它變?cè)谀?

教師示范，學(xué)生觀察后進(jìn)行回答。

之后教師邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行合作：老師念前面的節(jié)奏，學(xué)生念后面紅色的節(jié)奏。然后教師念前面節(jié)奏，學(xué)生擊打后面節(jié)奏。

(學(xué)生擊打節(jié)奏)

師：大家敲得這么好，我也想加入你們的隊(duì)伍，我來敲前面的節(jié)奏吧，你們還是敲后面的部分(師敲前面節(jié)奏，生敲后面)

最后帶領(lǐng)學(xué)生完整敲擊歌曲節(jié)奏。

【設(shè)計(jì)意圖】教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)的難點(diǎn)，合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)活動(dòng)，如講故事、做游戲、變魔術(shù)等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)基本節(jié)奏型的認(rèn)知能力，從而為接下來的學(xué)唱歌曲做好鋪墊。

2.歌唱

(1)圓滑、連貫地演唱

例一：

教師播放音頻，學(xué)生聆聽感受音樂，體會(huì)歌曲的情緒并輕聲跟唱。

教師設(shè)問：同學(xué)們最喜歡唱哪一句?你覺得哪句比較難唱?

(解決難點(diǎn))

之后帶領(lǐng)學(xué)生跟著音頻一句一句的學(xué)唱并用圓滑、親切的聲音跟著音頻連貫地齊唱一遍。

【設(shè)計(jì)意圖】通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過聽、唱結(jié)合的形式，解決重難點(diǎn)，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)感情的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的感悟力。在音樂教學(xué)中，除了老師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立自主地去消化吸收所學(xué)知識(shí)也尤為重要。因此，對(duì)于重難點(diǎn)的解決，可以幫助學(xué)生逐步突破。

例二：

多媒體出示曲譜，教師帶領(lǐng)學(xué)生用“lu”來唱前一段，之后進(jìn)行示范，學(xué)生再次演唱，教師提示學(xué)習(xí)吸氣并注意附點(diǎn)音符的地方。

(學(xué)生演唱)

大家想想這首歌曲的情境，我們應(yīng)該用怎樣的聲音哼唱呢?

教師提示學(xué)生要唱得輕巧一點(diǎn)。

教師點(diǎn)評(píng)并帶領(lǐng)學(xué)生跟著鋼琴用圓滑的聲音完整連貫地演唱歌曲。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生的主體地位也充分得以體現(xiàn)。教師抓住不同學(xué)段學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，通過示范的形式，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生模仿演唱歌曲，既尊重學(xué)生的個(gè)性，也為學(xué)生發(fā)展音樂才能提供空間。