教師資格證筆試小學科二英語學科教學設計

http://www.nongnao.cn 2022-01-25 10:28 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

該部分針對的是第二問和第三問，主要講解的是教學目標和教學重難點的制定，以及教學過程的活動設計等。其中注意教學過程的活動設計，一般設計1-2個教學環(huán)節(jié)，?？嫉氖乔懊嫒齻€環(huán)節(jié)，即導入，新授和操練。但是后三個環(huán)節(jié)也很重要，為了更好更全面地備考，故在講解時補充了后三個環(huán)節(jié)的相關內容。最后在附錄部分，以小學?？嫉臅捳n為例，講解了示例語言素材的教學目標，教學重難點和教學過程的全部內容，給大家提供暫未考查的環(huán)節(jié)的寫法。

一、三維教學目標

(一)三維教學目標概述

教學目標的核心在于目標陳述。教學目標的具體陳述可以分為三維目標，即知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標，三維目標的三個方面互相聯(lián)系，融為一體。

1.知識目標

知識目標是教學的主要部分，是特定的學習者通過教學后所能掌握的基本學科知識。掌握相應的詞匯、短語、語法等，側重于本節(jié)課的教學內容。知識目標描述要選擇合適的行為動詞來說明學習的類型。例如，“會讀”“會寫”“比較”“說出……的名稱”“列舉”等行為動詞。在這些動詞后面加上動作的對象，就構成了行為目標中關于行為的表述。

2.能力目標

能力目標包括兩個部分，一方面是基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力;另一方面是學習過程中的學習方式方法，包括基本的學習方式(自主學習、合作學習、探究學習)和具體的學習方式(發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習……)。能力目標描述要有衡量學習結果的標準，對行為標準做出具體要求，使教學目標具有可測性的特點。

3.情感目標

情感不僅指學習興趣、學習責任、合作精神、文化意識，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統(tǒng)一;不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

	知識目標	能力目標	情感目標
聽說課	識讀（recognize）；聽（listen）說出（speak out）說唱（sing/ chant）玩演（role play）	描述（describe）交流（communicate with）模仿（imitate）指出（point out）	表達（express）尊重（respect）意識（realize/ be aware of/ arouse awareness of ）重視（attach importance to / pay attention to）提高（improve/ enhance）改善（perfect/ improve）激發(fā)（arouse）形成（form/develop）欣賞（appreciate / enjoy）etc.
讀寫課	列舉（list）分類（classify）預測（predict）舉例說明（exemplify）敘述（narrate）獲?。╝cquire）	運用（apply/use）解釋（explain）闡述（elaborate）推理（infer）復述（retell）改寫（rewrite）制作…思維圖（make…mind-map）
備注：通用策略	合作學習（cooperate/ work in groups）；討論（discuss）；辯論（debate）；網(wǎng)絡資源（search online）；互動式教學（adopt/ apply interactive teaching）；任務型教學（adopt/ apply Task-based Language Teaching approach）

二、教學重難點

(一)教學重點

教學重點是教材中最重要的、最基本的中心內容，是教師安排教學結構的主要線索，是教師必須著重闡明的部分，學生必須牢固掌握的部分。確定教學重點的方法主要有以下四種：

1.要明確教學重點的相對性

教學重點內容是相對而言的。因而，一方面教學重點章節(jié)既有更重要的部分，也有非教學重點的內容;另一方面，某一內容在該節(jié)內可能是教學重點，在全章或全書就不一定是教學重點了。

2.根據(jù)教材的主次確定教學重點

分析時，應當首先分析清楚教材的內在聯(lián)系，其次要明確各部分教材在整體中的地位，再根據(jù)各章節(jié)教材的教學目的，來確定教材中的教學重點內容。一般來說，每本教材都有教學重點章，每章都有教學重點節(jié)，每節(jié)(課)又有教學重點內容。教師在對教材內容進行深入分析、統(tǒng)觀全局的基礎上，確定教學重點，并緊緊圍繞教學重點內容設計教學，通過各個教學環(huán)節(jié)、各種教學手段，突出教學重點。