教師資格證筆試小學語文科二寫景狀物類

http://www.nongnao.cn 2022-01-24 19:19 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(二)教學過程舉例

《秋天的雨》教學過程

一、諺語導入，激發(fā)興趣

教師出示諺語“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒。”引發(fā)學生說出自己對秋雨的印象，進而導入新課。

二、初讀課文，整體感知

1.解決字詞

(1)自主探究

學生自讀課文，要求讀準字音，看清字形，邊讀邊勾畫出疑難的生字詞，借助工具書自行解決部分生字詞。

(2)檢查反饋

學生集體朗讀課件中出示的生字詞，教師從多音字角度點撥“扇”字，從字形上區(qū)分形近字“銜”與“街”，明確“爽”字的書寫筆順。

2.梳理脈絡(luò)

自主探究，檢查反饋

提問：作者是從哪幾個方面描寫“秋天的雨”的?

要求：學生同桌間交流答案，教師指派學生回答問題。

明確：顏色、氣味、聲音。

三、研讀課文，深入分析

(一)感受秋雨的清涼溫柔

提問：作者筆下的“秋天的雨”有哪些特點?

要求：默讀課文，教師巡視，學生集體回答。

明確：清涼、溫柔、五彩繽紛、氣味好聞等。

(二)感受秋天的五彩繽紛

1.提問：如果把秋天比作一幅畫，“秋天的雨”在繪畫時用了哪些顏料?

要求：學生默讀第二段，用圈點勾畫的方法做標記，教師指名學生回答。

明確：黃、紅、金黃、橙紅、紫紅、淡黃、雪白……

引導：作者筆下的顏色真是豐富，黃、紅、白不一而足。黃色有淡黃、金黃，紅色有橙紅、紫紅，這才稱得上是“五彩繽紛”。

2.提問：說一說，最喜歡文段中的哪句話?說明原因。

要求：學生小組內(nèi)交流，主動回答問題，教師給予激勵性評價。

明確：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這句話生動形象地寫出了秋天的美景。

3.引導：作者能寫活秋天的原因是什么?注意“像”這個詞。

要求：教師范讀“扇哪扇哪”一句，重讀“像”字，學生思考，教師指派學生回答問題。

明確：句中使用了比喻的修辭手法，生動形象地從溫度上寫出了秋天的到來，又從顏色上寫出了秋天的美景。

4.引導：文段中有一句話和“扇哪扇哪”一句類似，試著找出來。

要求：學生快速瀏覽文段，主動作答。

明確：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

5.提問：為什么上述兩句話讀起來使人有身臨其境之感?

要求：學生畫出產(chǎn)生觸動的詞語，教師指名學生回答。

明確：“黃色”“紅色”給人帶來了畫面感，“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”給人帶來了動感。

6.提問：能不能說出與“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”相同的詞語?試著用最簡單的方法將此類詞語表示出來。

要求：學生默讀思考，思考后小組交流，教師指派代表回答。

明確：“吹啊吹啊”“搖呀搖呀”……

明確：“ABAB”型。

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責任編輯：張欣