《中學(xué)教育知識與能力》知識點——道德兩難故事實驗

http://www.nongnao.cn 2020-08-31 13:38 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【實驗者】科爾伯格

【實驗過程】科爾伯格所設(shè)計的故事中包含著一個在道德價值上具有矛盾沖突的故事，讓被試者聽完故事后對故事中人物的行為進(jìn)行評價，他還設(shè)計了相當(dāng)完備的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，以此來測評被試道德發(fā)展的水平。

經(jīng)典故事：海因茲偷藥

歐洲有個婦人患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有一種藥能救她，就是本城一個藥劑師最近發(fā)明的鐳。制造這種藥要花很多錢，藥劑師索價還要高過成本十倍。他花了200元制造鐳，而這點藥他竟索價2000元。病婦的丈夫海因茲到處向熟人借錢，一共才借得1000元，只夠藥費的一半。海因茲不得已，只好告訴藥劑師，他的妻子快要死了，請求藥劑師便宜一點賣給他，或者允許他賒欠。但藥劑師說：“不成，我發(fā)明此藥就是為了賺錢。”海因茲走投無路竟撬開商店的門，為妻子偷來了藥。

問題：海因茨該不該偷藥?為什么?海因茨是對的還是錯的?為什么?海因茨有責(zé)任和義務(wù)去偷藥嗎?人們竭盡所能去挽救另一個人的生命是否很重要?為什么?

【實驗結(jié)果】兒童有很多不同的反應(yīng)，有的人贊成海因茲救妻子的這種做法，也有人反對海因茲的這種偷盜行為。對于這些反應(yīng)，科爾伯格關(guān)心的不是他們回答的“是”與“否”，而是重點考察了兒童對故事中主人公行為動機和意圖的解釋，了解他們對問題的推理過程。

【實驗結(jié)論】根據(jù)兒童的各種反應(yīng)，科爾伯格認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展可以分為三種水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。同時又可細(xì)分為六個階段。總體來說，兒童和青少年的道德發(fā)展遵循三種水平六個階段的發(fā)展過程，并以固定的順序向前發(fā)展，不能省略或跨越任何一個發(fā)展階段，也不會出現(xiàn)倒退的情況。盡管每個人的道德發(fā)展都要經(jīng)過這幾個階段，但發(fā)展速度有快有慢。

【試題示例】

1.【單選】中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于( )。

A.懲罰服從取向 B.相對功利取向

C.尋求認(rèn)可取向 D.社會契約取向

1.【答案】D

【解析】本題考查的是科爾伯格的道德發(fā)展理論。科爾伯格依照道德由低到高的層次發(fā)展將道德水平分為三個水平六個階段。其中，處于社會契約取向階段中的兒童認(rèn)為，法律與道德規(guī)范是大家共同約定的一種社會契約。人人都有遵守法律的義務(wù)，但如果法律以犧牲人類權(quán)利和尊嚴(yán)為代價，不能提升社會總體福利，則應(yīng)該予以修改完善。故本題選D。

2.【單選】某學(xué)生認(rèn)為凡事能夠避免受到懲罰的行為都是好的，遭到批評指責(zé)的行為都是壞的。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，該學(xué)生的道德判斷處于( )。

A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平 D.超習(xí)俗水平

2.【答案】A

【解析】本題考查的是科爾伯格的道德發(fā)展理論。科爾伯格依照道德由低到高的層次發(fā)展將道德水平分為三個水平六個階段。其中，前習(xí)俗水平第一階段是懲罰服從取向階段。這個階段的兒童只是因為恐懼懲罰而避免它，因而服從規(guī)范。兒童評定行為好壞著重于行為的結(jié)果，認(rèn)為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。題干所述屬于該水平。故本題選A。

3.【單選】通過“道德兩難故事法”提出道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的學(xué)者是( )。

A.馬斯洛 B.皮亞杰

C.科爾伯格 D.羅森塔爾

3.【答案】C

【解析】本題考查的是科爾伯格的道德發(fā)展理論。通過“道德兩難故事法”提出道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的學(xué)者是科爾伯格。故本題選C。