《中學教育知識與能力》知識點——頓悟?qū)W習實驗

http://www.nongnao.cn 2020-08-31 11:47 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【實驗者】苛勒

【實驗過程】

(1)疊箱實驗：苛勒把一只饑餓的黑猩猩關在籠子里，香蕉掛在籠子高處，使黑猩猩無法夠到。同時，他又在籠子里放了幾個箱子，然后悄悄地躲在一旁，觀察黑猩猩能否發(fā)現(xiàn)箱子的用處。

(2)接竿實驗：苛勒把一只黑猩猩關在籠子里，在籠外它夠不到的地方放了一串香蕉。黑猩猩手中有一根短竹竿，但不夠長，無法夠到香蕉。在籠外不遠處有一根長竹竿，苛勒在考驗黑猩猩能否用這兩根棍子夠到香蕉。

【實驗結果】在疊箱實驗中，黑猩猩一開始會拉著箱子到處亂轉(zhuǎn)，跑累了，就把箱子扔到一邊。過了一段時間后，它似乎領悟到了什么，迅速跑到箱子處，把箱子拖到香蕉下面，爬上去，輕輕松松地拿到了食物。在更復雜的疊箱情境中，黑猩猩把握了箱子之間的重疊及其穩(wěn)固關系后，也解決了這一較復雜的問題。

在接竿實驗中，對于簡單的問題，黑猩猩只要使用一根木棒便可獲取食物。在復雜的問題情境中，最初只見黑猩猩一會兒用小竹竿，一會兒用大竹竿來回試著撥香蕉，但怎么也撥不著。它只得把兩根竹竿拉在手里飛舞著，突然之間，它無意地把小竹竿的末端插入了大竹竿，使兩根竹竿連成了一根長竹竿，并馬上用它撥到了香蕉。在第二天重復這一實驗時，苛勒發(fā)現(xiàn)黑猩猩很快就能把兩根竹竿連起來取得香蕉，而沒有漫無目的的嘗試。

【實驗結論】在苛勒的實驗中，黑猩猩用箱子或竹竿來獲取食物，動作看起來似乎都非常簡單，但卻說明了“頓悟”與“試誤”的不同。黑猩猩不單是對食物作出反應，更是對整個環(huán)境作出反應，其問題解決的方法不是試誤，而是頓悟。

在這樣的理論基礎上，苛勒結合自己的實驗結果，提出了頓悟?qū)W習理論。他用翔實而豐富的實證材料證明：黑猩猩是有智慧的，它能理解環(huán)境與問題之間的關系，從而產(chǎn)生突然的、迅速的領悟，得出解決問題的辦法，即頓悟。

【試題示例】

1.【單選】基于( )實驗，格式塔學派的苛勒提出了頓悟?qū)W習概念。

A.貓開籠門 B.小鼠走迷宮

C.鴿子啄拉桿取食 D.猩猩取香蕉

1.【答案】D

【解析】本題考查的是頓悟?qū)W習理論?；诤谛尚烧憬秾嶒灒袷剿W派的苛勒提出了頓悟?qū)W習概念。A選項是桑代克的嘗試錯誤說實驗，B選項是托爾曼的符號學習實驗，C選項是斯金納所做實驗。故本題選D。

2.【單選】苛勒把黑猩猩關在籠中，籠外放有香蕉和不同長度的木棒，黑猩猩在經(jīng)歷了不斷嘗試，反復觀察后，終于吃到了香蕉，這種認知方式被叫做( )。

A.發(fā)現(xiàn)學習 B.認知學習

C.頓悟 D.嘗試錯誤

2.【答案】C

【解析】本題考查的是完形—頓悟?qū)W習理論?？晾盏热送ㄟ^著名的黑猩猩實驗，對學習中產(chǎn)生變化的實質(zhì)及原因作出了解釋。他們關于學習本質(zhì)的觀點是：學習并不是形成刺激—反應的聯(lián)結，而是通過頓悟形成了新的完形。故本題選C。

3.【單選】有一種學說認為學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟，該學說的創(chuàng)立者是( )。

A.布魯納 B.苛勒

C.桑代克 D.馬斯洛

3.【答案】B

【解析】本題考查的是完形—頓悟?qū)W習理論?？晾盏热送ㄟ^著名的黑猩猩實驗，認為學習并不是形成刺激—反應的聯(lián)結，而是通過頓悟形成了新的完形。故本題選B。

責任編輯：張欣