特崗考試英語學科考前試題5

2025-01-08 15:27:30 [您的教師考試網(wǎng)]

第五部分常考教學設計

1. 詞匯課教學過程及各環(huán)節(jié)活動設計

步驟一(Step 1)：導入(Lead-in)

通過相關內(nèi)容的聽說玩演唱畫和TPR、猜謎、圖片、復習等活動，創(chuàng)設英語氛圍，激發(fā)學習興趣，溫故知新，為新課學習做鋪墊。高年級可設計一定的筆頭活動。

步驟二(Step 2)：新授(Presentation)

1. 單詞導呈：采用圖片、動作、實物、表情等方式。創(chuàng)設簡單明了的情景，在情景中教學，同時注意示范單詞的發(fā)音。也可以利用情景引入生詞或者利用構詞法。英語中有大量的單詞都是加上前綴或后綴演變成的派生詞。根據(jù)構詞法學習、記憶單詞不僅重要，而且很有效果。掌握基本構詞法知識以及常用詞根、前綴、后綴的基本意義，就會大大提高辨別詞義、記憶單詞的效率。

2. 聽讀正音可采用聽錄音、跟讀、仿讀等方式。只有聽得準才能模仿得準、說得好，從而促進讀寫等各項的發(fā)展。

3. 合作學習可采用小組合作的方式去認讀和檢查單詞、詞組�；顒忧敖處熞岢鼍唧w要求，如活動內(nèi)容、達成目標等。通過兵教兵的形式，互相促進、共同發(fā)展。

步驟三(Step3)：操練(Practice)

操練應由機械操練過渡到意義操練，鼓勵學生在準確模仿的基礎上達到熟練運用。

操練主要方法：

1.聽音猜單詞。一個同學模仿動物的叫聲，其他同學猜。

2.看口型猜單詞。一個同學不發(fā)音，只做口型，讓其他同學猜他說的單詞。

3.看動作猜單詞。一個同學做動作，讓其他同學猜單詞。

4.看圖片猜單詞。請一個同學出示圖片，其他同學說出單詞讀音。

5.聽音貼圖。聽教師讀單詞，把聽到的單詞貼在課本或黑板相應的位置上。

6.排列字母組成單詞。這種練習有一定難度，學生必須在掌握單詞的拼寫后才可以做。

7.單詞歸類。教師準備好一些不同類別的單詞，例如teacher, doctor, student, boy四個單詞，將不同類的那個單詞找出來。

8.猜哪個單詞失蹤了。給學生看一組單詞，然后隨意抽掉一個單詞，學生說出失蹤的單詞。

步驟四(Step 4)：鞏固(Consolidation)

拓展運用的形式可以是創(chuàng)設情景，也可以是聯(lián)系學生實際生活，最終達到學以致用。目的是通過一定的語言情景，讓學生在完成任務的過程中把語言知識轉化為語言技能。運用所學語言溝通交流表達實際的意義，而不僅僅是重復學說孤立的詞句。主要活動有句型討論、調(diào)查活動、辯論賽、采訪等。

步驟五(Step 5)：總結與作業(yè)(Summary and Homework)

可由教師總結也可由學生總結，以鞏固當堂課所學內(nèi)容。并讓學生完成檢測性練習，檢測本堂課的學習效果。

2. 會話課教學過程及各環(huán)節(jié)活動設計

步驟一(Step 1)：導入(Lead-in)

會話課的導入可用歌曲、簡筆畫、實物、掛圖、卡片、猜謎游戲、創(chuàng)設情境、自由交談等方式引入話題。

步驟二(Step 2)：新授(Presentation)

會話課的新授環(huán)節(jié)可結合文本內(nèi)容，通過聽前創(chuàng)設情境、預測文本內(nèi)容，聽中處理文本內(nèi)容，學生理解并熟悉相關話題的重要句式表達。

步驟三(Step 3)：練習(Practice)

本環(huán)節(jié)以各種形式進行會話操練，綜合多層次的操練形式。如：聽錄音，跟讀;全班同學分角色朗讀;全班同學分角色扮演;視頻配音;借助關鍵詞或圖片復述會話內(nèi)容等。

步驟四(Step 4)：鞏固(Consolidation)

本部分主要是在練習的基礎上，將本節(jié)所學到的知識運用到設定的語境之中，注重的是語言的運用，可采用的方式：訪談、問卷調(diào)查、制定計劃等。

步驟五(Step 5)：總結(Summary)

總結部分提倡學生先總結，教師再做補充，以加深學生對內(nèi)容的理解，復習鞏固知識，檢查學生掌握情況。教師可更根據(jù)授課的具體內(nèi)容適時升華情感目標。

步驟六(Step 6)：作業(yè)(Homework)

目的：根據(jù)授課內(nèi)容進行課后鞏固，提高學生交際意識。

形式：書面作業(yè)：各種教材中的練習題，編寫小對話等;口頭作業(yè)：小調(diào)查，手工制作等。

3. 聽說課教學過程及各環(huán)節(jié)活動設計

步驟一(Step1)：導入(Lead-in)

目的：集中注意力、激發(fā)興趣、明確目的、建立新舊知識之間的聯(lián)系等

主要活動：出示圖片、看視頻、聽歌曲、猜謎語、頭腦風暴等

步驟二(Step2)：新授(Presentation)

目的：呈現(xiàn)本節(jié)課的目標語言，包括詞匯、句型、語法等

主要活動：TPR(肢體動作和表情)、圖片/視頻/單詞卡/實物、創(chuàng)設情境、虛擬角色或真實人物引出等

步驟三(Step3)：練習(Practice)

目的：由機械操練過渡到意義操練，鼓勵學生在準確理解對話內(nèi)容的基礎上達到熟練運用

主要活動：聽對話，創(chuàng)編對話，猜謎游戲等

步驟四(Step4)：鞏固(Production)

目的：讓學生運用所學目標語言完成任務，對本課所學內(nèi)容進行綜合提升和拓展。

主要活動：猜測性任務;解決問題任務;故事鏈任務;創(chuàng)造性任務

步驟五(Step5)：總結(Summary)

目的：加深學生對內(nèi)容的理解，復習鞏固知識，檢查學生掌握情況，升華情感目標。

主要活動：學生總結，教師補充，情感升華

步驟六(Step6)：作業(yè)(Homework)

目的：進一步鞏固課上所學語言知識，盡量避免機械性的操練和重復。

主要活動：選做與必做、開放性與封閉性

4. 閱讀課教學過程及各環(huán)節(jié)活動設計

步驟一(Step 1)：導入(Lead-in)

導入的目的在于：引起學生注意、激發(fā)興趣及引起學習動機，導入須具有針對性，可采取的方法有圖片、視頻、歌曲、謎語、討論、經(jīng)驗、問題等。

步驟二(Step 2)：讀前(Pre-reading)

讀前教師可提供背景知識或利用圖片引導學生預測文章內(nèi)容，帶領學生解決生單詞或讓學生提前熟悉有關單詞等。

步驟三(Step 3)：讀中(While-reading)

讀中活動一般分為skimming、scanning和intensive reading，在skimming這一環(huán)節(jié)，教師主要是帶領學生歸納文章主旨大意，而scanning、intensivereading則是對文章內(nèi)容的進一步了解和學習，在這一環(huán)節(jié)，教師可設計排序題、連線題、表格題或者判斷正誤題等帶領學生加深對文章內(nèi)容的了解;解決文章中的生詞、語法或長難句等。簡而言之，在讀中環(huán)節(jié)，師生要處理的是W+H類信息及具體詞句。

步驟四(Step 4)：讀后(Post-reading)

讀后活動可采取復述課文、討論、辯論、采訪、角色扮演、做調(diào)查等多種方式培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

步驟五(Step 5)：總結(Summary)

總結部分提倡學生先總結，教師再做補充，以加深學生對閱讀內(nèi)容的理解，復習鞏固知識，檢查學生掌握情況，鞏固情感目標。

步驟六(Step 6)：作業(yè)(Homework)

閱讀課的課后作業(yè)通常設置為一篇寫作，如讀后感，心得體會等，除此之外，也有其他形式的作業(yè)，比如句子仿寫，模仿文章錄音，上網(wǎng)查找資料等。但不論布置何種作業(yè)，都須注意作業(yè)的開放性及層次性，能夠照顧全體學生。

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責任編輯：zhangxin29