教師招聘面試：高中語(yǔ)文試講稿《春江花月夜2》

http://ningxia.hteacher.net 2024-07-25 09:35 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

(四)賞析詩(shī)歌

(1)開(kāi)頭八句為第一部分,依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

問(wèn):在前八句詩(shī)中,詩(shī)人寫到了哪些意象? 請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫面。

(春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中! 江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。)

問(wèn):前八句通過(guò)對(duì)這些意象的描寫,營(yíng)造了什么樣的意境,抒發(fā)了怎樣的情感? (學(xué)生討論,自主回答,得出最佳答案。)

意境:幽美邈遠(yuǎn)、清幽靜謐。

情感:美好、興奮、快樂(lè)。

(2)接下來(lái)八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞與空曠。

“何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。

“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似” “但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。

這種對(duì)于宇宙生成、人類本源的探索,古已有之,且都不得其解,成為人類恒久探討的哲學(xué)命題。詩(shī)人自然也沒(méi)有找到答案,于是又轉(zhuǎn)入對(duì)人類在宇宙間生存狀態(tài)的思考:宇宙永恒,明月常在;而生命呢,就個(gè)體而言何其短暫!

(3)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

具體而言,這一部分又可分為兩層:

從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人。

從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為一層,寫游子想家。

(五)寫作技巧分析

詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來(lái)并不頹廢。

這首詩(shī)從月生寫到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握,但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。

詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是“月”,其他四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始,繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫,最后以月落收結(jié)。有主有從,主、從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

(六)再次欣賞教師誦讀

學(xué)生跟隨教師,輕聲吟誦,細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。

(七)課堂練習(xí)

(八)布置作業(yè)

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責(zé)任編輯：寧夏分校