教師資格每日一練 2023（11月21日）

http://www.nongnao.cn 2023-11-21 02:32 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.為了講好一堂課，教師經(jīng)常要“絞盡腦汁”地考慮教學(xué)方法的靈活運用及教學(xué)方法的有效組合，因為“教學(xué)有法，教無定法”。這集中體現(xiàn)了教師勞動的（）。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.廣延性

2.陸老師擔(dān)任某中學(xué)教師很多年，曾被評為優(yōu)秀教師，不僅課講得非常好，還能關(guān)注學(xué)生，她所帶的班級井然有序，被評為優(yōu)秀班集體。除此之外，陸老師還注重激發(fā)自我潛能。陸老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）。

A.更新生涯階段

B.預(yù)備生涯階段

C.專家生涯階段

D.退縮生涯階段

3.張老師在生物課上經(jīng)常帶學(xué)生到校園觀察不同的植物，為學(xué)生講解每種植物的生長特點，并指導(dǎo)學(xué)生將知識編成小冊子。這體現(xiàn)了張老師是（）。

A.教育教學(xué)的研究者

B.行為規(guī)范的示范者

C.專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者

D.課程資源的開發(fā)者

4.陳老師說：“不是每個學(xué)生都能考上大學(xué)，學(xué)習(xí)上暫時落后并不代表永遠落后，我絕不放棄任何一個學(xué)生”。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。

A.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的階段性

B.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的不平衡性

C.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的差異性

D.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的順序性

5.語文課上，張老師提出了一個具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并通過小組討論加以解決。從教師觀的角度，下列表述正確的是（）。

A.張老師注重學(xué)生發(fā)展的獨特性

B.張老師是學(xué)生成長的研究者

C.張老師注重學(xué)生發(fā)展的全面性

D.張老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

答案及解析：
1.【答案】B 【解析】本題考查教師勞動的特點。教師勞動的創(chuàng)造性主要是由教育對象的特點所決定的，主要表現(xiàn)在以下方面：因材施教；教學(xué)方法上的不斷更新；教育機智。題干中，“教學(xué)有法，教無定法”是對教師勞動創(chuàng)造性的最好注解，B項正確。A項，復(fù)雜性表現(xiàn)在：教育目的的全面性；教育任務(wù)的多樣性；教學(xué)對象的差異性；勞動性質(zhì)的復(fù)雜性；勞動過程的復(fù)雜性；勞動手段的復(fù)雜性。C項，示范性是指教師的一言一行、一舉一動都會成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的榜樣，教師不僅要言傳，更要身教。D項，廣延性是指教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。A、C、D項均與題干不符，排除。故本題選B。
2.【答案】C 【解析】本題考查教師專業(yè)發(fā)展階段。美國學(xué)者斯德菲以自我實現(xiàn)理論為依據(jù)，提出教師發(fā)展的五個階段：預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段和退出生涯階段。處于專家生涯階段的教師具有以下特點：具有較高水平的教學(xué)能力和技巧；有較高的透視力，可隨時掌握學(xué)生的動態(tài)，并對學(xué)生有較高的期望值；能激發(fā)自我潛能，達到自我實現(xiàn)。題干中，陸老師有較高水平的教學(xué)能力和技巧，并注重激發(fā)自我潛能，符合專家生涯階段的特點。C項正確。A項，處于更新生涯階段的教師在開始出現(xiàn)厭煩的征兆時，就采取較為積極的應(yīng)對措施，重新振奮起來，并回到追求專業(yè)成長的狀態(tài)，但更成熟、更有針對性。與題干不符，排除。B項，處于預(yù)備生涯階段的主要為新任職的教師或重新任職的教師，表現(xiàn)為：理想主義，有活力，富有創(chuàng)意，接納新觀念，積極進取，努力向上。與題干不符，排除。D項，處于退縮生涯階段的教師往往表現(xiàn)出倦怠感，很少致力于教學(xué)革新，防范心理嚴重。教師表現(xiàn)出教學(xué)上的無力感，需要得到幫助。與題干不符，排除。故本題選C。
3.【答案】D 【解析】本題考查新課程下的教師觀。教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要開發(fā)教育資源，要根據(jù)實際情況調(diào)整課程進度和結(jié)構(gòu)，還要有設(shè)計教學(xué)活動的能力。題干中，張老師利用校內(nèi)資源給學(xué)生上生物課，體現(xiàn)了其課程資源的開發(fā)者角色。D項正確。A項，教師是教育教學(xué)的研究者，教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，對出現(xiàn)的教學(xué)問題進行研究反思。B項，教師職業(yè)角色有示范者（模范、榜樣），教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。C項，專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者是指教師不斷提升自身能力，引導(dǎo)和帶動一線教育工作者開展教育實踐探索和研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。A、B、C項均與題干不符，排除。故本題選D。
4.【答案】D 【解析】本題考查個體身心發(fā)展規(guī)律。順序性指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程。學(xué)生發(fā)展的順序性決定了教育活動必須循序漸進地進行，不“拔苗助長”、不“陵節(jié)而施”。題干中，未體現(xiàn)陳老師重視學(xué)生發(fā)展的順序性，D項說法不恰當(dāng)，符合題意。A項，階段性要求教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，不能搞“一刀切”?！皩W(xué)習(xí)上暫時落后并不代表永遠落后”說明陳老師明白個體身心發(fā)展存在不平衡性和階段性，有人“早慧”，發(fā)展得快，在學(xué)習(xí)方面占有優(yōu)勢。B項，不平衡性要求教育教學(xué)抓住關(guān)鍵期，適時而教。C項，差異性要求教育者因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性，最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展?！安皇敲總€學(xué)生都能考上大學(xué)”體現(xiàn)了差異性。故本題選D。
5.【答案】D 【解析】本題考查新課程下的教師觀。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)變。題干中，張老師提出問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決問題，這一教學(xué)行為促進了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，D項正確。A項，注重學(xué)生發(fā)展的獨特性是指關(guān)注學(xué)生的個別差異性，因材施教。與題干不符，排除。B項，學(xué)生成長的研究者是指教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，對出現(xiàn)的各種問題進行研究反思。與題干不符，排除。C項，注重學(xué)生發(fā)展的全面性是指促進學(xué)生德智體美等多方面全面和諧地發(fā)展。與題干不符，排除。故本題選D。

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