教師招聘備考：個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

http://www.nongnao.cn 2023-10-28 20:03 教師招聘網 [您的教師考試網]

一、個體身心發(fā)展的順序性

個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展由簡單到復雜、由量變到質變、由中心到四周的發(fā)展過程。如果把人的身心發(fā)展比作是爬樓梯的話，順序性則指的是從第一臺階到最后一臺階的過程，是從低到高的，是不可逆的，是不可跨越其中某一個階段的。例如：兒童的動作發(fā)展會經歷翻、坐、滾、爬等幾個階段;思維發(fā)展會經歷直觀動作思維、具體形象思維和抽像邏輯思維等幾個階段。

教學啟示：正是個體身心不發(fā)展有順序性，不可跨越、不可逆，因此要做到循序漸進，一切拔苗助長、陵節(jié)而施的行為則是違背順序性的。

二、個體身心發(fā)展的階段性

個體身心發(fā)展的階段性是指在不同的年齡階段身心的發(fā)展是有不同特點的，根據每個階段的特點，抓住主要任務。同樣，把人的身心發(fā)展比作爬樓梯，在每一個階段所感受到的、所看到的風景是不一樣的。這樣只強調某一個階段的特征就是階段性。例如：兒童在三個月會翻、在六個月會坐、在七個月會滾、在八個月會爬;兒童的思維發(fā)展在幼兒時期以直觀動作思維為主、在小學階段以具體形象思維為主、在初中以后則是以抽象邏輯思維為主。

教學啟示：正是個體身心發(fā)展是的有階段性，因此要根據身心發(fā)展的階段性具體問題具體分析，抓住每一個階段所面臨的主要矛盾，不能搞“一刀切”。

三、個體身心發(fā)展的不平衡性

“不平衡性”指的是速度不一樣，個體身心發(fā)展的不平衡性具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面是指同一方面在不同的發(fā)展階段速度不同，例如：在身高和體重方面并不是勻速發(fā)展的，而是有兩個高速發(fā)展的時期：乳兒期和青春期。一方面的表現(xiàn)則指的是不同方面在不同的發(fā)展時期速度是不同的。例如：在心里方面，感知成熟在前、思維在后、情感的成熟在最后。

教學啟示：正是個體的身心發(fā)展是有不平衡性的，因此在教學中要抓住某一方面發(fā)展很快速的時期，即“關鍵期”。“關鍵期”又叫“最佳期”或者“敏感期”是由奧地利生態(tài)學家勞倫茲提出的。

四、個體身心發(fā)展的互補性

互補性指的是一方面的缺乏，需要用另一方面來進行補償。表現(xiàn)為：身身互補和身心互補。例如：盲人的耳朵靈敏;身殘志堅。身心發(fā)展的互補性使兒童不至于因某種生理機能的缺陷而嚴重的阻礙其整體發(fā)展水平的實現(xiàn)。

教學啟示：身心發(fā)展的互補性要求要結合學生的實際情況，揚長避短、長善救失，從而促進學生的個性發(fā)展。

五、個體身心發(fā)展的個別差異性

個別差異是在不同層次上存在的。從個體上看，每個人是有差別的，有的人聰明早慧有的人大器晚成，有的人擅長音樂，有的人擅長體育;從群體上看也是有差別的，例如：男女的差異。就視知覺能力來說，男性要由于女性，尤其是空間把握能力;就語言發(fā)展來說，則是女性優(yōu)于男性。

教學啟示：正是由于個體身心發(fā)展是有個別差異的，因此要針對每個學生和每類學生的個別差異因材施教，有的放矢的教學，從而使每個學生都得到最大的發(fā)展。