學(xué)前教育的原則

http://www.nongnao.cn 2023-08-24 17:07 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

學(xué)前教育的原則

學(xué)前教育的原則是教師在向兒童進(jìn)行教育時*須遵循的基本要求。這些要求是根據(jù)學(xué)前教育目標(biāo)、任務(wù)和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，并在總結(jié)了長期的學(xué)前教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來的。學(xué)前教育原則應(yīng)始終貫穿于學(xué)前教育工作的*過程，既包括學(xué)前教育課程的編制階段，也包括學(xué)前教育課程的實(shí)施階段。在課程的實(shí)施階段，既適用于教學(xué)活動，也適用于游戲、日常生活活動等各種類型的活動。既適用于活動計劃的預(yù)設(shè)、內(nèi)容的選擇，也適用于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供、活動區(qū)的設(shè)置等?？傊?，只要是有對兒童有影響的教育各方面、各環(huán)節(jié)、各流程等，都應(yīng)該遵循這些原則。

學(xué)前教育原則包括兩部分：一部分是教育的一般原則，是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、小學(xué)、中學(xué)教師均應(yīng)遵循的，它反映了對所有教育者的一般要求;另一部分是學(xué)前教育的特殊原則，是根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)提出來的.是學(xué)前教育對教師的特殊要求。

(一)教育的一般原則

1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則

作為學(xué)前教育對象的兒童首先是一個人，是我們社會的一員。因此，他們享有人的尊嚴(yán)和權(quán)利，沒有對兒童的尊重，就談不上真正的教育。

(1)尊重兒童的人格尊嚴(yán)

兒童從一出生就具有人格尊嚴(yán)，他們與我們是同樣的一個社會成員，不能因?yàn)樗麄冃《缫曀麄?，要杜孩子隨意敷衍、盲目指責(zé)、任意羞辱的粗暴行為，更不能拿兒童作為寵物玩耍，隨意給他們起綽號，當(dāng)眾披露他們的缺陷。教師要將兒童作為具有*立人格的人來對待，尊重他的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。

(2)兒童的合法權(quán)益

學(xué)前兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等，這反映了人類對兒童在社會中的地位和權(quán)利的認(rèn)可與尊重。但是，學(xué)前兒童畢竟是稚嫩、弱小的個體，他們對自己權(quán)利的行使還*須成人的教育和*護(hù)才能實(shí)現(xiàn)。家庭、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、社會應(yīng)當(dāng)未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。因此，教師不僅是兒童的“教育者”，也應(yīng)當(dāng)是兒童權(quán)益的實(shí)際維護(hù)者。

2.發(fā)展適宜性原則

學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和*后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，促進(jìn)每一個兒童在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上獲得充分的*大限度的發(fā)展。教師進(jìn)行學(xué)前教育與課程的設(shè)計、組織、實(shí)施都應(yīng)著眼于促進(jìn)兒童的發(fā)展。所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔*，也不能盲目滯后，內(nèi)容的安排應(yīng)以兒童身心發(fā)展的成熟程度為基礎(chǔ)，注重兒童的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。按維果茨基的理論來說：即是要找準(zhǔn)每個孩子的“*近發(fā)展區(qū)”，使每個孩子教學(xué)活動都能在原有的基礎(chǔ)上有所，即“跳一跳，摘個桃”。教師應(yīng)充分了解兒童已有知識和理解能力、智力水平的基礎(chǔ)上，提出“略為超前”的適度的教育要求，把兒童發(fā)展的可能性與積極引導(dǎo)二者辯證地結(jié)合起來，即既不低估或遷就兒童已有的水平，錯過發(fā)展的機(jī)會，又不可拔苗助長，超出發(fā)展的可能性。

3.目標(biāo)性原則

教育目標(biāo)的*終實(shí)現(xiàn)，是一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師不能任憑自己的愛好興趣或喜怒哀樂想怎么做就怎么做，實(shí)施教育的所有過程都*須緊緊圍繞教育目標(biāo)來進(jìn)行。貫徹這一原則應(yīng)注意：

(1)把握目標(biāo)的方向性和指導(dǎo)性

首先*須明確教育目標(biāo)及其特點(diǎn)，把握教育目標(biāo)的中心內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。由于教育目標(biāo)是分層次的，有總體教育目標(biāo)，有階段教育目標(biāo)，有各領(lǐng)域、科目的教育目標(biāo)，有具體的教育活動目標(biāo)。其中，總體目標(biāo)是具有方向性和指導(dǎo)性的，*須牢牢把握清楚準(zhǔn)確;階段目標(biāo)是承上啟下的目標(biāo)，相對于教育的總體目標(biāo)而言，對于教育活動的具體目標(biāo)來說，它又具有一定的總體性：而每一次教育活動的具體目標(biāo)，則是實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的基本單位。三個層次的教育目標(biāo)相互制約，共同控制著課程組織的具體過程。

(2)注重教育目標(biāo)實(shí)施過程的動態(tài)管理

課程發(fā)展目標(biāo)是教師制訂教育計劃、組織教育活動的基本依據(jù)。實(shí)施過程中要求教師不僅注重基本目標(biāo)的達(dá)成度，更要注重針對本班兒童的發(fā)展情況，及時調(diào)整目標(biāo)或生成新的目標(biāo)，形成以兒童發(fā)展為本的目標(biāo)實(shí)施的動態(tài)過程。