福建教師招聘筆試備考：中小學教綜知識類之泰勒

http://fujian.hteacher.net 2022-12-23 14:26 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

泰勒

【人物簡介】泰勒，美國著名的教育家。他一生成就頗豐，在多所著名大學任教，參與“八年研究”，出版了一系列教育著作。由于對教育評價理論、課程理論的卓越貢獻，泰勒被美譽為“當代教育評價之父”“現(xiàn)代課程理論之父”。作為一個教師，泰勒可謂“桃李滿天下”。他的許多弟子都是后來課程與教學及教育評價方面的著名學者，如塔巴、施瓦布、布盧姆等。作為一名學者，泰勒著作等身。他最重要的著作之一就是《課程與教學的基本原理》，被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”。其提出的“泰勒原理”被公認為課程開發(fā)原理最完美、最簡潔、最清楚的闡述，達到了科學化課程開發(fā)理論發(fā)展的新的歷史階段。

【主要著作】《課程與教學的基本原理》

【主要理論】

1.課程設(shè)計模式——泰勒的目標模式

(1)基本觀點：

泰勒提出的四大課程基本問題：

①學校應(yīng)努力達成什么目標?

泰勒認為目標應(yīng)根據(jù)學習者本身的需要、當代校外生活的要求以及老師的建議三方面提出。

②提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這一目標?

泰勒提出了選擇學習經(jīng)驗的五條原則：第一，必須使學生有機會去實踐目標中所包含的行為;第二，必須使學生在實踐上述行為時有滿足感;第三，所選擇的學習經(jīng)驗應(yīng)在學生能力所及范圍中;第四，多種經(jīng)驗可用來達到同一目標;第五，同一經(jīng)驗也能產(chǎn)生數(shù)種結(jié)果。

③如何有效地組織這些教育經(jīng)驗?

泰勒認為最主要的必須根據(jù)連續(xù)性(即在課程設(shè)計上要使學生有重復練習和增進提高所學技能的機會)、順序性(即后一經(jīng)驗在前一經(jīng)驗基礎(chǔ)上的泛化與深化)、整合性(即課程的橫向聯(lián)系)的標準來組織學習經(jīng)驗。

④如何確定這些教育目標是否達到?

要進行課程評價，泰勒認為評價是課程編制的一項重要工作。它既要揭示學生獲得的經(jīng)驗是否產(chǎn)生了滿意的結(jié)果，又要發(fā)現(xiàn)各種計劃的長處與弱點。

圍繞上述四個中心，泰勒提出了課程編制的四個步驟或階段：可進一步歸納為“確定教育目標”“選擇教育經(jīng)驗”“組織教育經(jīng)驗”“評價教育計劃”，這就是“泰勒原理”的基本內(nèi)容，可概括為：目標、內(nèi)容、方法、評價。

(2)泰勒原理的基本評價

①長處：

第一，泰勒的目標模式注重目標、效率和行為控制，強調(diào)通過控制學生的學習行為和教師的教學過程來促進學生對于知識和技能的獲得，是一種有條理的、系統(tǒng)的課程設(shè)計過程。

第二，目標模式把評價融入課程設(shè)計過程，提供了可用于修改課程計劃的反饋方式。

第三，目標模式結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯脈絡(luò)簡潔清晰，在具體的教學活動中師生有據(jù)可依，課程設(shè)計容易實施，因而具有很強的可操作性。

第四，目標模式把評價關(guān)注的焦點從學生身上轉(zhuǎn)向整個課程方案，是一種突破。

②局限：

目標模式強調(diào)課程目標的預(yù)先計劃，使其具有嚴密的邏輯體系和確定性，強調(diào)了教學過程的可控性、可預(yù)期性方面，卻忽視了根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整，忽視了在一定情況下點滴改進的必要性，降低了師生在教育過程中對各種現(xiàn)象進行處理和解釋的自主性。

另外，目標模式中，課程目標都是以顯性行為來界定。因此，像理解力、鑒賞力、人的情感、態(tài)度、情趣、價值觀等一些不能完滿轉(zhuǎn)化成可測量的和可清楚地被觀察到的行為的目標就會丟失。

2.課程評價模式——目標評價模式

這種模式以目標為中心展開，該評價原理可概括為七個步驟或階段：

(1)確定教育計劃的目標;

(2)根據(jù)行為和內(nèi)容來界定每一個目標;

(3)確定使用目標的情境;

(4)設(shè)計呈現(xiàn)情境的方式;

(5)設(shè)計獲取記錄的方式;

(6)確定評定時使用的計分單位;

(7)設(shè)計獲取代表性樣本的手段。

其中，確定目標是最為關(guān)鍵的一步，因為其它所有步驟都是圍繞目標展開的。

優(yōu)勢：目標評價模式強調(diào)要用明確的、具體的行為方式來陳述目標，并以預(yù)先規(guī)定和界說的目標為中心來設(shè)計、組織和實施評價，從而確定學生通過課程教學所取得的進步，亦即確定學生達到目標的程度，找出實際結(jié)果與課程目標之間的差距，并利用這種信息反饋作為修訂課程計劃或更新課程目標的依據(jù)。

不足：只關(guān)注預(yù)期目標，忽視了其他方面的因素。

【試題示例】

1.【單選】被譽為“課程評價之父”的教育學家是( )。

A.夸美紐斯

B.泰勒

C.柏拉圖

D.福祿貝爾

1.【答案】B

【解析】本題考查的是泰勒的教育思想。泰勒最早將課程評價納入課程設(shè)計模式之中，因此，泰勒被稱為“課程評價之父”。故本題選B。

2.【單選】泰勒結(jié)合課程編制的實踐，提出了引人注目的課程原理，可概括為如下四個步驟或階段，其中( )是最為關(guān)鍵的一步。

A.確定課程目標

B.選擇課程內(nèi)容

C.組織課程內(nèi)容

D.評價課程

2.【答案】A

【解析】本題考查的是泰勒的課程設(shè)計理論。泰勒提出了關(guān)于課程設(shè)計的四個問題：(1)學校應(yīng)努力達成什么目標?(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這一目標?(3)如何有效地組織這些教育經(jīng)驗?(4)如何確定這些教育目標是否達到?其中，確定目標是最關(guān)鍵的一步。故本題選A。

3.【單選】歷史上，第一次將課程評價納入課程開發(fā)過程并使之成為課程開發(fā)的核心環(huán)節(jié)之一的教育家是( )。

A.斯塔弗爾比姆

B.泰勒

C.布魯納

D.布盧姆

3.【答案】B

【解析】本題考查的是泰勒的思想觀點。美國課程評價老師泰勒提出目標評價模式。該評價原理可概括為七個步驟或階段。確定目標是最為關(guān)鍵的一步，以目標為中心展開，因為其他所有步驟都是圍繞目標展開的。在歷史上，他是第一次將課程評價納入課程開發(fā)過程并使之成為課程開發(fā)的核心環(huán)節(jié)之一的人，因此被稱為“當代課程評價之父”。A選項美國教育家斯塔弗爾比姆倡導的是CIPP課程評價模式，C選項布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程理論，D選項布盧姆提出掌握學習的教學模式。故本題選B。