教師資格證筆試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力教學(xué)設(shè)計(jì)題2（八）

http://www.nongnao.cn 2022-12-23 11:07 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)請(qǐng)列出在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)量，并分析其的特點(diǎn)。(10分)

(2)如指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(20分)

【來(lái)源】2022年教師資格證?？即筚?小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力(第二十一季)第31題

【題型】單一主觀題

【試題ID】43209199

1.(1)請(qǐng)列出在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)量，并分析其的特點(diǎn)。(10分)

【參考答案】

教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)量有:平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、方差等

特點(diǎn):

平均數(shù)用來(lái)表述一組數(shù)據(jù)的平均水平。

方差反映了一組數(shù)據(jù)的波動(dòng)情況。

眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中,出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)它的特點(diǎn)是:著眼于對(duì)各數(shù)據(jù)出現(xiàn)頻數(shù)的考查,只與部分?jǐn)?shù)據(jù)有關(guān),代表數(shù)據(jù)的一般水平;當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有大量數(shù)據(jù)多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí),眾數(shù)能較好的反映數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。

中位數(shù)是將一組數(shù)據(jù)按大小順序依次排列,處在最中間位置的一個(gè)數(shù)據(jù)(或最中間兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù))它的特點(diǎn)是:僅與數(shù)據(jù)的排列位置有關(guān),不受某些數(shù)據(jù)變動(dòng)的影響;當(dāng)一組數(shù)據(jù)中的個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí),中位數(shù)能較好的反映數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。

【解析】

略

2.(2)如指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

【參考答案】

教學(xué)目標(biāo):

①知識(shí)與技能目標(biāo):了解并掌握折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析,了解數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵的信息。

②過(guò)程與方法目標(biāo):能探索分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的有效方法,了解解決問(wèn)題方法的多樣性;經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程,嘗試解釋自己的思考過(guò)程;嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出停機(jī)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)加以解決。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):愿意了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息,主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【解析】

略

3.(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(20分)

【參考答案】

教學(xué)環(huán)節(jié)

①導(dǎo)入

構(gòu)造生活情境——亮亮生病了,一直高燒不退,媽媽想記錄他生病期間的體溫變化情況,

提問(wèn):應(yīng)該怎么做統(tǒng)計(jì)呢?

追問(wèn):怎樣將各時(shí)間段的趨勢(shì)更直觀的表現(xiàn)出來(lái)呢?

設(shè)計(jì)意圖:

導(dǎo)入是指教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前,引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備,并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為,從亮亮生病,媽媽記錄期間體溫變化這一實(shí)際問(wèn)題引入,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

②新授

教師出示教材例1中李康同學(xué)一天中體溫變化的記錄表,

追問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)怎樣將它轉(zhuǎn)化成條形統(tǒng)計(jì)圖嗎?

追問(wèn):課件出示繪制好的李康同學(xué)體溫?cái)?shù)據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖,有沒(méi)有其他的畫(huà)法?能不能把這些條形去掉?

追問(wèn):你是怎么畫(huà)的?把你畫(huà)的過(guò)程給大家描述一下,好嗎?

要求學(xué)生自主動(dòng)手操作繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,自己動(dòng)手嘗試?yán)L制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,再和小組討論交流

明確:條形統(tǒng)計(jì)圖的橫軸代表時(shí)間,縱軸表示體溫,還有標(biāo)題。將條形統(tǒng)計(jì)圖各數(shù)據(jù)用線(xiàn)段連接起來(lái),再把條形擦掉,只留折線(xiàn)。先在橫軸上找到起床時(shí)與它對(duì)應(yīng)的縱軸上的體溫36.5的交叉處,描上點(diǎn),以此類(lèi)推,把各點(diǎn)找到并標(biāo)上數(shù)據(jù),最后將這些點(diǎn)順次連接。

教師PPT動(dòng)圖演示折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。

提問(wèn):誰(shuí)能夠根據(jù)剛才的繪制過(guò)程總結(jié)出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法呢?

要求學(xué)生觀察,總結(jié)步驟。

明確:折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖就是通過(guò)三步完成的:先確定點(diǎn)的位置,然后將各點(diǎn)之間連成線(xiàn),最后在點(diǎn)的位置標(biāo)出數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生理解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法:描點(diǎn)—連線(xiàn)—標(biāo)出數(shù)據(jù)。進(jìn)而萌生轉(zhuǎn)化思想。

追問(wèn):根據(jù)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中折線(xiàn)的變化情況,你認(rèn)為一天中李康同學(xué)體溫最高的時(shí)間應(yīng)該是什么時(shí)間?李康同學(xué)的體溫一天中最大波動(dòng)是多少攝氏度?與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比,你認(rèn)為折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?

明確:下午17:30的體溫最高,這個(gè)信息可以從折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中的最高點(diǎn)獲得,點(diǎn)表示數(shù)量。

學(xué)生回答,總結(jié)看法。

明確:點(diǎn)的高低表示數(shù)量的多少,線(xiàn)段的上升和下降反映了數(shù)量的增減變化趨勢(shì)。這就是折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),不僅能直觀地表示出數(shù)量的多少,還能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。

設(shè)計(jì)意圖:

教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,讓學(xué)生自主繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,一步一步轉(zhuǎn)化成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,并總結(jié)步驟,提煉特點(diǎn),更有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。并增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。

③鞏固:

教師課件出示做一做中陳東的身高統(tǒng)計(jì)表。

提問(wèn):你能根據(jù)表中的信息在方格紙中繪制出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖嗎?你能根據(jù)繪制的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)一說(shuō)陳東哪一年長(zhǎng)得最快嗎?長(zhǎng)了多少厘米?

設(shè)計(jì)意圖:

這一環(huán)節(jié)設(shè)置的問(wèn)題體驗(yàn)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程,既可以收獲學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,又鞏固折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力

④小結(jié):

提問(wèn):誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你還有哪些疑惑嗎?

設(shè)計(jì)意圖:

這樣設(shè)計(jì),學(xué)生自主表達(dá)自己的收獲,可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)能力

⑤作業(yè):

必做題:觀察這一周的氣溫變化情況,繪制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,下節(jié)課跟大家做一下分享;

選做題:在報(bào)紙、雜志或書(shū)籍上找出一些折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,做一個(gè)剪貼畫(huà)。

設(shè)計(jì)意圖:

這一環(huán)節(jié)設(shè)置的問(wèn)題,既可以收獲學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,又鞏固了新知,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。

【解析】

略