寧夏教師資格證考試綜合素質(zhì)考點(diǎn)之簡(jiǎn)述“以人為本”學(xué)生觀內(nèi)涵

http://ningxia.hteacher.net 2022-10-21 10:57 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 在中小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)考試中，“以人為本”的學(xué)生觀是重點(diǎn)，要以單選題、材料分析題進(jìn)行備考，因此不僅要理解內(nèi)涵，還要重點(diǎn)記憶。堅(jiān)持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。以人為本的學(xué)生觀核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。其內(nèi)涵可以概括為“二獨(dú)一發(fā)”。華圖教師將會(huì)結(jié)合具體的案例和大家一起理解考試的重點(diǎn)“以人為本”的學(xué)生觀。

“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵

一、學(xué)生是發(fā)展的人第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。

第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生應(yīng)充滿信心。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和教導(dǎo)下能夠進(jìn)步，能夠知錯(cuò)就改，說(shuō)明學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽枰覀兝蠋煵粩嗟厝グl(fā)掘和引導(dǎo)。

第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)在教師指導(dǎo)下正在成長(zhǎng)的人。我們作為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行容錯(cuò)教育，對(duì)學(xué)生耐心教育使其改正自己的錯(cuò)誤。

【案例】余飛平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，余飛走過(guò)教導(dǎo)處門(mén)口，看到里面沒(méi)人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在書(shū)櫥里的語(yǔ)文試卷。他想，機(jī)不可失，失不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)書(shū)櫥的門(mén)時(shí)，教導(dǎo)處凌主任突然走了進(jìn)來(lái)。凌主任看到瑟瑟發(fā)抖的余飛，什么都明白了。凌主任嚴(yán)肅地對(duì)余飛說(shuō)：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!臉色煞白的余飛哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我”。凌主任怒道：“沒(méi)門(mén)!”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)余飛的處分決定。

【參考答案】在上述案例中，凌主任的做法是不對(duì)的。

凌主任的做法違背了新課程的學(xué)生觀，主要有兩方面的錯(cuò)誤。一是沒(méi)有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。余飛還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，他正需要接受學(xué)校教師的幫助和教育。作為教導(dǎo)主任不能以案例中的這種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害，幫助他，同時(shí)指出他在學(xué)習(xí)上應(yīng)努力的方向，并相信他通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)，能改正錯(cuò)誤。

二、學(xué)生是獨(dú)特的人第一，學(xué)生是完整的人。

作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活。作為教育工作者，必須把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。

作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)在教師指導(dǎo)下正在成長(zhǎng)的人。作為教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的特長(zhǎng)，做到長(zhǎng)善救失，因材施教，有的放矢、因材施教;特長(zhǎng)、閃光點(diǎn)

第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成人有明顯不同。所以，“應(yīng)當(dāng)把成人看做成人，把孩子看做孩子”。

【案例】小明曾是班上有名的“差生”，不但成績(jī)拉全班的后腿，還經(jīng)常惹“亂子”。有一次他要參加學(xué)校美術(shù)興趣小組。鑒于他的表現(xiàn)，起初，我不想同意，后來(lái)一想，還是讓他去參加吧，也許借此契機(jī)能促使他轉(zhuǎn)變。于是我批準(zhǔn)了他的請(qǐng)求。不久，學(xué)校舉辦了“第二課堂展覽”，我們班有一幅美術(shù)作品獲了大獎(jiǎng)。沒(méi)想到這幅作品竟出自于小明之手。我在班會(huì)上稱贊他心靈手巧，敢于創(chuàng)新。說(shuō)來(lái)也奇怪，從此以后，小明像變了一個(gè)人似的，學(xué)期結(jié)束，他還被評(píng)上了文明學(xué)生。

【參考答案】教師的行為尊重了學(xué)生的獨(dú)特性，體現(xiàn)了新課改的學(xué)生觀。該教師給學(xué)生自我展示優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。老師根據(jù)小明的實(shí)際情況，分析小明的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他參加興趣小組，在學(xué)校的展覽中，作品獲獲得了大獎(jiǎng)受到老師的表?yè)P(yáng)，改變自己，期末被評(píng)上了文明學(xué)生。說(shuō)明該老師用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行幫助，使小明從中獲得自信，取得進(jìn)步。

三、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，不能把自己的個(gè)人意志強(qiáng)加于學(xué)生的思想之上，要客觀的看待學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，把學(xué)生當(dāng)作不依自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有個(gè)體獨(dú)立性的人來(lái)看待，因勢(shì)利導(dǎo)的去施加教育，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)。

第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

學(xué)生是認(rèn)識(shí)世界和改造世界獨(dú)立的主體，在教育教學(xué)活動(dòng)中，具有學(xué)習(xí)的自主需求和動(dòng)力，擁有享受相關(guān)需求的權(quán)利。

【案例】在一次公開(kāi)課上，任課老師對(duì)一個(gè)胖胖的男孩說(shuō)：“請(qǐng)你把這段課文給大家讀一下，好嗎?”“老師，現(xiàn)在我不想讀。”這名學(xué)生不顧有聽(tīng)課老師在場(chǎng)，大膽表達(dá)了自己的意愿。“你有權(quán)保持沉默。”任課老師面帶笑容地說(shuō)“我們會(huì)耐心等待，以后再欣賞你的精彩表現(xiàn)。”果然，在后半節(jié)課上這個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，以自己的精彩的朗讀博得了聽(tīng)課老師和學(xué)生的熱烈掌聲。

【參考答案】材料中任課老師的做法體現(xiàn)了教育以人為本的理念，將學(xué)生看成獨(dú)立意義的人。該案例中的教師在了解緣由的基礎(chǔ)上充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，這體現(xiàn)了教師正確的學(xué)生觀?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)在于構(gòu)建學(xué)生主體。并且，自主學(xué)習(xí)也是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。

在實(shí)際教學(xué)中，我們要向案例中的教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：寧夏分校