2022下半年寧夏教師資格考試：學(xué)前兒童想象夸張性

http://ningxia.hteacher.net 2022-10-13 09:49 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 一、考情分析

“學(xué)前兒童的想象”部分，在2013年曾考過一道案例分析的大題，考察的是學(xué)前兒童想象發(fā)展特點中的突出特點——想象夸張性的表現(xiàn)及其原因。該知識點在2016年再次進行考察，考查內(nèi)容仍然為想象發(fā)展特點中——想象夸張性的表現(xiàn)，由此可見想象的夸張性部分，重要性不可忽視，今年的考試仍然有可能以客觀題或案例分析的形式進行考察。所以在今年教師資格考試的備考之中，仍要引起廣大考生的注意。

二、知識點詳解——想象夸張性的原因

1.認知水平的限制

想象的夸張性是幼兒心理發(fā)展水平的一種表現(xiàn)，首先就要受認知發(fā)展水平的制約?？鋸埵且环N漫畫的藝術(shù)手法，藝術(shù)家抓住事物的某種本質(zhì)特征，拋棄原有的剩余特征，只做幾筆勾畫，就能反映出事物的一種深刻的含義。幼兒想象的夸張與繪畫這種藝術(shù)表現(xiàn)的手法是有區(qū)別的，藝術(shù)的夸張能夠反映事物的深刻含義，抓住本質(zhì)特征，但孩子想象的夸張性往往夸張的不是事物的本質(zhì)，而是與其認知水平有關(guān)?？鋸埖氖悄芪渥⒁獾娘@著特征。

除此之外，引起幼兒想象夸張的原因，還有孩子的感知分化不足，容易將想象與記憶相混淆，孩子意識不到事物的異同，感覺不到事物的差別，分不清哪些是由于渴望、得不到而反復(fù)想象的形象，哪些又是接近真實的，經(jīng)歷過的一些形象，所以說他常常會把想象的和經(jīng)歷過的事情相混淆，常常把假想的事情信以為真。

2.情緒的影響

孩子也不是完全分不清假象與現(xiàn)實的，例如，當(dāng)孩子沉迷于游戲情節(jié)之中的時候，大人如果問孩子“小妹妹真的生病了嗎?”他會回答“假裝的”。

小班的孩子有的時候會把游戲中的飯菜真正的吃下去，但是如果到了中班、大班，即使幼兒玩兒得非常逼真，看見陌生人走過來也會表現(xiàn)出非常不好意思的樣子，所以由于情緒的作用，孩子雖然知道想象與現(xiàn)實是不符的，但是會仍然沉迷于想象的過程。

3.想象表現(xiàn)能力的局限

幼兒的想象還受其想象表現(xiàn)能力的局限，想象需要一些手段來表現(xiàn)出來的，而想象的夸張與事實不符，往往都是受他表現(xiàn)能力的限制，我們總會發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中有很多小孩，會出現(xiàn)把臉憋得通紅，說話不太流暢的現(xiàn)象，這可能是因為孩子的想象非常豐富，但是受到自身語言表達的限制，而出現(xiàn)了一種心有余而力不足的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象在各種造型活動中，表現(xiàn)尤為突出。比如說會有三四歲的小孩子在繪畫的時候，也許頭腦中有豐富的想象，并且能明確的說出自己想畫什么，但實際創(chuàng)作的時候卻發(fā)現(xiàn)自己不能表現(xiàn)出所想的內(nèi)容，或者是表現(xiàn)的不像，于是他就只好改口說自己畫的是其他東西了。

三、考察形式

【材料分析題】

材料：離園時，三歲的毛毛對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個‘小笑臉’，老師還貼在我腦門兒上了。”媽媽聽了很高興，連續(xù)兩天毛毛都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，毛毛并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責(zé)怪毛毛：“你這么小，怎么就說謊呢。”

問題：毛毛媽媽的說法是否正確?試結(jié)合幼兒想象的特點，分析上述現(xiàn)象。

四、答題策略

對于此類案例分析題的回答，可以將整個答題分為三個步驟：

第一步：做出價值判斷，總括指導(dǎo)要點。

第二步：結(jié)合案例，分析原因。

第三步：提出解決策略。

示例：小凱媽媽的說法不恰當(dāng)，案例中的小凱符合幼兒想象的突出特點：想象脫離現(xiàn)實或與現(xiàn)實混淆。不能把幼兒談話中所提出的一切與事實不符的話，都簡單地歸之為說謊。更不要輕易定義品德性問題，想象性說謊即興、隨意，無目的性，要本質(zhì)區(qū)別于逃避懲罰類說謊，耐心指導(dǎo)兒童，分清想象和事實。

“自由聯(lián)想”期幼兒的想象不再局限于具體的事物了，常常會用想象來補充他所感知的事物，所以言談中會經(jīng)常出現(xiàn)虛構(gòu)的成分。另外，由于感知覺分化的不足，想象與記憶的混淆，幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象，變成了記憶中的事情，使幼兒很容易把想象與現(xiàn)實混淆。

出現(xiàn)此類現(xiàn)象，可引導(dǎo)幼兒進一步想象，如：當(dāng)幼兒說去動物園了，進行提問：“都見到什么動物了?看見大象和小象了嗎?去海洋館了嗎?那里都有什么?……”，伴隨一種愉快的情緒體驗來發(fā)展幼兒的想象力，結(jié)束后可說“我們剛才用想象游戲去了一次動物園，但實際上我們沒去，對不對?”幼兒會逐漸分清想象與現(xiàn)實的不同。若聽之任之，會使幼兒習(xí)慣性地將想象的事物當(dāng)作現(xiàn)實的事物，導(dǎo)致缺乏理智感。尊重幼兒想象的權(quán)利，就是對幼兒創(chuàng)造性的最大程度的保護。

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責(zé)任編輯：寧夏分校