教師資格證筆試科目三高中音樂教案的基本內容

(3)教學目標行為動詞運用

運用恰當?shù)男袨閯釉~，可以使我們撰寫的目標指向更為明確。如下表：

學習水平	基本內涵	行為動詞舉例
識記	對重要的音樂符號、主題、要素、音樂文化等知識進行人事、記憶與回憶；對音樂唱、奏、舞等技能進行模仿、學習。	了解、知道、認識；感受、感知；背記、背唱；辨認；初步學會。
理解	能正確把握音樂符號、要素、音樂文化的含義，以及唱、奏、舞等音樂表演技能的要義。	聽辨；聯(lián)想、想象；區(qū)分、描述；識讀；學會。
運用	能運用所學音樂知識與技能，理解、表現(xiàn)音樂形象、音樂情感；區(qū)分、鑒別音樂表現(xiàn)形式與相關音樂文化。	使用；辨析；創(chuàng)編；掌握。

例如：

例如：音樂與舞蹈模塊——《舞動的青春》

1.情感態(tài)度與價值觀目標：在欣賞舞蹈視頻的過程中，感受街舞的音樂風格特點。

2.過程與方法目標：在教師的啟發(fā)、教授簡單街舞動作的基礎上，可以融入音樂來創(chuàng)編簡單的街舞動作。

3.知識與技能目標：根據老師的鼓點節(jié)奏創(chuàng)編說唱片段，了解街舞的種類及其服飾特點。

4.教學重難點

“教學重點”是一節(jié)音樂課中師生通過各種音樂活動要努力完成的教學任務，而“教學難點”是在要完成的教學目標之上，對教學內容和目標的提升和發(fā)展，或者是在完成這種“重點”教學任務的過程中難以“逾越”的教學“障礙”。

高中音樂教學在區(qū)分教學重難點時需要關注以下要領：

(1)重點是教學內容本身包含的，難點是教學中生成的。在音樂教學中，教學重點與難點的預設，可通過如下表格加以區(qū)分與把握：

教學重點預設	①切合主要教學內容，能夠較準確地找到教學內容需要解決的最重要、最核心的知識與能力點。 ②體現(xiàn)基本性、核心性。
教學難點預設	①符合學生學習實際（能較客觀地反映知識能力要求和學生實際之間的差距） ②符合具體教材內容。（反映教材學習中客觀存在的知識能力難點）
核心知識把握（對應重點）	正確把握對表現(xiàn)音樂情感、描繪音樂形象起重要作用的音樂要素及音樂文化、風格流派、曲式、題材等相關知識。
核心能力聚焦（對應難點）	對教材難點預設準確，符合學生實際學習基礎；有明確的培養(yǎng)某一方面能力的目的、要求。