教師資格證筆試初中數學科三教學設計之典型篇目

http://www.nongnao.cn 2022-01-25 16:16 中國教師資格網 [您的教師考試網]

三、鞏固練習

加工某種產品需經兩道工序，第一道工序每人每天可完成900件，第二道工序每人每天可完成1200件?，F(xiàn)有7位工人參加這兩道工序，應怎樣安排人力，才能使每天第一、第二道工序所完成的件數相等?

四、課堂小結

這節(jié)課大家有什么收獲和體會?

五、課后作業(yè)

課后練習第1、2兩題。

板書設計：

二元一次方程組

1.二元一次方程(組)的概念

①二元一次方程：每個方程中都含有兩個未知數，并且含有未知數的項的次數都是1。

②二元一次方程組：方程組中有兩個未知數，每個未知數的項的次數都是1，并且一共有兩個方程。

2.二元一次方程(組)的解

①二元一次方程的解：使二元一次方程兩邊的值都相等的兩個未知數的值。

 

②二元一次方程組的解：二元一次方程組的兩個方程的公共解。

【人教版·初中·圖形與幾何模塊】

 

相交線

課型：新授課

課時：1課時

教學目標：

1.知識與技能目標

知道對頂角和鄰補角的概念;掌握對頂角的性質及其推導過程。

2.過程與方法目標

通過動手操作、自主探究的過程，學生的動手能力和探究能力得到提高。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

激發(fā)學習興趣。

教學重點：

對頂角和鄰補角的概念;掌握對頂角的性質。

教學難點：

對頂角的性質的推導過程。

教學工具：多媒體課件、剪刀、白紙

教學過程：

一、情境引入

展示剪刀剪紙的過程，并請學生注意觀察剪刀在剪紙的過程中有關角的變化，提問：你能發(fā)現(xiàn)什么?如果將剪刀的構造看作兩條相交的直線，這是關系到什么問題?引出相交直線所成角的問題。

二、探究新知

1.請學生在紙上任意畫兩條相交直線，形成四個角，將四個角依次標上1，2，3，4，則∠1和∠2有怎樣的位置關系?∠1和∠3呢?

2.分別量一下各個角的度數，∠1和∠2的度數有什么關系?∠1和∠3呢?在剛剛老師演示的剪刀把手之間的角變化的過程中，這個關系還存在嗎?

學生動手操作，小組討論交流，教師巡視。

3.學生回答：∠1和∠2有一條公共邊，它們的另一邊互為反向延長線，即∠1和∠2互補;∠1和∠3有一個公共頂點，并且∠1的兩邊分別是∠3的兩邊的延長線。教師評價，并給出鄰補角和對頂角的概念。

4.根據剛才量得的角的度數，你能發(fā)現(xiàn)什么?可以證明你的結論嗎?小組討論，全班交流。

5.學生回答，教師總結對頂角的性質：對頂角相等。給出推導過程：因為∠1與∠2互補，∠3與∠2互補(鄰補角的定義)，所以∠1=∠3(同角的補交相等)。

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責任編輯：劉紹文