教師資格證筆試初中數(shù)學(xué)科三教學(xué)設(shè)計(jì)之考情分析

http://www.nongnao.cn 2022-01-25 14:46 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

時(shí)間	設(shè)計(jì)主題	問(wèn)題
2019年下半年	角平分線的性質(zhì)定理	（1）敘述角平分線的性質(zhì)定理； （2）設(shè)計(jì)“角平分線的性質(zhì)定理”教學(xué)過(guò)程（只要求寫出新課導(dǎo)入、定理形成與證明過(guò)程），并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖； （3）借助“角平分線的性質(zhì)定理”，簡(jiǎn)述如何幫助學(xué)生積累認(rèn)識(shí)幾何圖形的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2019年上半年	課標(biāo)附錄中數(shù)的運(yùn)算的例題	（1）分別設(shè)計(jì)例1、例2的教學(xué)目標(biāo)； （2）設(shè)計(jì)“提出問(wèn)題”的主要教學(xué)過(guò)程； （3）設(shè)計(jì)“分析問(wèn)題”和“解決問(wèn)題”的主要教學(xué)過(guò)程； （4）設(shè)計(jì)推廣例1所探索的規(guī)律的主要教學(xué)過(guò)程。
2018年下半年	平行四邊形的判定定理	（1）設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境引入該定理，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖； （2）設(shè)計(jì)定理證明的教學(xué)片斷，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖； （3）在教學(xué)中，為了鞏固對(duì)該定理的理解，教師設(shè)計(jì)了如下例題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)此題的變式題，以進(jìn)一步鞏固該定理。
2018年上半年	加權(quán)平均數(shù)	（1）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)引入片段，體現(xiàn)學(xué)習(xí)加權(quán)平均數(shù)的必要性； （2）說(shuō)明加權(quán)平均數(shù)的“權(quán)重”的含義； （3）設(shè)計(jì)一道促進(jìn)學(xué)生理解加權(quán)平均數(shù)的題目，并說(shuō)明具體的設(shè)計(jì)意圖。
2017年下半年	中位線定理習(xí)題課	（1）結(jié)合該教師的教學(xué)目標(biāo)，分析該例題的設(shè)計(jì)意圖； （2）類比上述例題中的問(wèn)題二，設(shè)計(jì)一個(gè)新問(wèn)題，使之符合教學(xué)目標(biāo)③的要求； （3）設(shè)計(jì)該例題的簡(jiǎn)要教學(xué)流程，并給出解題后的小結(jié)提綱。
2017年上半年	一元二次方程復(fù)習(xí)課	（1）為了落實(shí)上述教學(xué)目標(biāo)①、②，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖； （2）配方法是解一元二次方程的通性通法，諸設(shè)計(jì)問(wèn)題串，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解配方法在解一元二次方程中的作用。
2016年下半年	多邊形內(nèi)角和	（1）如果將讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)思考”作為該節(jié)課的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，那么請(qǐng)列出該節(jié)課涉及的“數(shù)學(xué)思考方法”； （2）請(qǐng)給出兩種引導(dǎo)學(xué)生猜想四邊形內(nèi)角和的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)； （3）請(qǐng)給出兩種證明四邊形內(nèi)角和的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)； （4）某教師在《多邊形內(nèi)角和》一節(jié)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)問(wèn)題：你能說(shuō)出我們?yōu)槭裁匆芯克倪呅蝺?nèi)角和嗎?你能基于四邊形的內(nèi)角和的證法，得到五邊形、六邊形、...、邊形內(nèi)角和計(jì)算公式和證明方法嗎?請(qǐng)分析該教師設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的意圖。
2016年上半年	一元二次方程	（1）請(qǐng)分析兩位老師引入“一元二次方程”概念設(shè)計(jì)方案的各自特點(diǎn)； （2）在教學(xué)中，當(dāng)引入一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念之后，往往通過(guò)例題、習(xí)題加深對(duì)概念的理解。請(qǐng)針對(duì)“一元二次方程”概念，設(shè)計(jì)不同難度的兩道例題和兩道練習(xí)題，以加深學(xué)生對(duì)“一元二次方程”概念的理解。

教師資格證科目三數(shù)學(xué)筆試試題中，教學(xué)設(shè)計(jì)題要求考生能夠根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握所教內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。能夠根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知特征確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。能正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過(guò)程和本質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)。能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，合理安排教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，但是這里的教學(xué)設(shè)計(jì)不是讓考生寫教案，而是根據(jù)題干對(duì)部分環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)或者對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀。解決此類問(wèn)題，考生要關(guān)注如何創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、猜想和合作交流;如何依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué);如何結(jié)合具體數(shù)學(xué)教學(xué)情境，正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題。注意采用不同的方式和方法，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。能根據(jù)相關(guān)理論對(duì)其他教師數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)題一般是向考生提供一段文字或一組圖片，然后提出問(wèn)題。常見(jiàn)的問(wèn)題一般有以下幾種：

(1)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境引入該定理，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖;

(2)設(shè)計(jì)定理證明的教學(xué)片斷，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖;

(3)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)引入片段，體現(xiàn)學(xué)習(xí)……的必要性;

(4)分別設(shè)計(jì)例1、例2的教學(xué)目標(biāo);

(5)設(shè)計(jì)“提出問(wèn)題”的主要教學(xué)過(guò)程。

從歷年試題可以分析出，教學(xué)設(shè)計(jì)題的問(wèn)題數(shù)量分布在3~4個(gè)，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程(及設(shè)計(jì)意圖)、新課標(biāo)理念為主要考查點(diǎn)。對(duì)于這類題目，首先要理解教材、熟悉教材，把新課標(biāo)理念融入教學(xué)過(guò)程中;同時(shí)注意數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：由特殊到一般，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的螺旋上升原則;加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解并能引導(dǎo)學(xué)生使用這些思想方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這就要求在備考的過(guò)程中，考生要用心準(zhǔn)備相關(guān)的教材內(nèi)容，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技能。在設(shè)計(jì)和解讀的過(guò)程中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)利用學(xué)生的主動(dòng)性，注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，注意思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)題是考查考生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力的集中體現(xiàn)，屬于綜合性題目，它不僅能考查考生對(duì)知識(shí)的了解程度，而且考查考生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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責(zé)任編輯：劉紹文