教師資格證筆試初中數(shù)學(xué)科三教學(xué)設(shè)計之考情分析

http://www.nongnao.cn 2022-01-25 14:46 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

時間	設(shè)計主題	問題
2019年下半年	角平分線的性質(zhì)定理	（1）敘述角平分線的性質(zhì)定理；（2）設(shè)計“角平分線的性質(zhì)定理”教學(xué)過程（只要求寫出新課導(dǎo)入、定理形成與證明過程），并說明設(shè)計意圖；（3）借助“角平分線的性質(zhì)定理”，簡述如何幫助學(xué)生積累認(rèn)識幾何圖形的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
2019年上半年	課標(biāo)附錄中數(shù)的運算的例題	（1）分別設(shè)計例1、例2的教學(xué)目標(biāo)；（2）設(shè)計“提出問題”的主要教學(xué)過程；（3）設(shè)計“分析問題”和“解決問題”的主要教學(xué)過程；（4）設(shè)計推廣例1所探索的規(guī)律的主要教學(xué)過程。
2018年下半年	平行四邊形的判定定理	（1）設(shè)計一個問題情境引入該定理，并說明設(shè)計意圖；（2）設(shè)計定理證明的教學(xué)片斷，并說明設(shè)計意圖；（3）在教學(xué)中，為了鞏固對該定理的理解，教師設(shè)計了如下例題：請設(shè)計此題的變式題，以進(jìn)一步鞏固該定理。
2018年上半年	加權(quán)平均數(shù)	（1）設(shè)計一個教學(xué)引入片段，體現(xiàn)學(xué)習(xí)加權(quán)平均數(shù)的必要性；（2）說明加權(quán)平均數(shù)的“權(quán)重”的含義；（3）設(shè)計一道促進(jìn)學(xué)生理解加權(quán)平均數(shù)的題目，并說明具體的設(shè)計意圖。
2017年下半年	中位線定理習(xí)題課	（1）結(jié)合該教師的教學(xué)目標(biāo)，分析該例題的設(shè)計意圖；（2）類比上述例題中的問題二，設(shè)計一個新問題，使之符合教學(xué)目標(biāo)③的要求；（3）設(shè)計該例題的簡要教學(xué)流程，并給出解題后的小結(jié)提綱。
2017年上半年	一元二次方程復(fù)習(xí)課	（1）為了落實上述教學(xué)目標(biāo)①、②，請設(shè)計一個教學(xué)片段，并說明設(shè)計意圖；（2）配方法是解一元二次方程的通性通法，諸設(shè)計問題串，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解配方法在解一元二次方程中的作用。
2016年下半年	多邊形內(nèi)角和	（1）如果將讓學(xué)生體驗“數(shù)學(xué)思考”作為該節(jié)課的一項教學(xué)目標(biāo)，那么請列出該節(jié)課涉及的“數(shù)學(xué)思考方法”；（2）請給出兩種引導(dǎo)學(xué)生猜想四邊形內(nèi)角和的學(xué)生活動設(shè)計；（3）請給出兩種證明四邊形內(nèi)角和的學(xué)生活動設(shè)計；（4）某教師在《多邊形內(nèi)角和》一節(jié)的教學(xué)中，設(shè)計了如下兩個問題：你能說出我們?yōu)槭裁匆芯克倪呅蝺?nèi)角和嗎?你能基于四邊形的內(nèi)角和的證法，得到五邊形、六邊形、...、邊形內(nèi)角和計算公式和證明方法嗎?請分析該教師設(shè)計這兩個問題的意圖。
2016年上半年	一元二次方程	（1）請分析兩位老師引入“一元二次方程”概念設(shè)計方案的各自特點；（2）在教學(xué)中，當(dāng)引入一個新的數(shù)學(xué)概念之后，往往通過例題、習(xí)題加深對概念的理解。請針對“一元二次方程”概念，設(shè)計不同難度的兩道例題和兩道練習(xí)題，以加深學(xué)生對“一元二次方程”概念的理解。

教師資格證科目三數(shù)學(xué)筆試試題中，教學(xué)設(shè)計題要求考生能夠根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握所教內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識的聯(lián)系。能夠根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知特征確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。能正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新意識。能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，合理安排教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，但是這里的教學(xué)設(shè)計不是讓考生寫教案，而是根據(jù)題干對部分環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計或者對設(shè)計進(jìn)行解讀。解決此類問題，考生要關(guān)注如何創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、猜想和合作交流;如何依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué);如何結(jié)合具體數(shù)學(xué)教學(xué)情境，正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題。注意采用不同的方式和方法，對學(xué)生知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。能根據(jù)相關(guān)理論對其他教師數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行評價。

教學(xué)設(shè)計題一般是向考生提供一段文字或一組圖片，然后提出問題。常見的問題一般有以下幾種：

(1)設(shè)計一個問題情境引入該定理，并說明設(shè)計意圖;

(2)設(shè)計定理證明的教學(xué)片斷，并說明設(shè)計意圖;

(3)設(shè)計一個教學(xué)引入片段，體現(xiàn)學(xué)習(xí)……的必要性;

(4)分別設(shè)計例1、例2的教學(xué)目標(biāo);

(5)設(shè)計“提出問題”的主要教學(xué)過程。

從歷年試題可以分析出，教學(xué)設(shè)計題的問題數(shù)量分布在3~4個，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程(及設(shè)計意圖)、新課標(biāo)理念為主要考查點。對于這類題目，首先要理解教材、熟悉教材，把新課標(biāo)理念融入教學(xué)過程中;同時注意數(shù)學(xué)教學(xué)的特點：由特殊到一般，由簡單到復(fù)雜的螺旋上升原則;加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想方法的理解并能引導(dǎo)學(xué)生使用這些思想方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這就要求在備考的過程中，考生要用心準(zhǔn)備相關(guān)的教材內(nèi)容，掌握教學(xué)設(shè)計的基本技能。在設(shè)計和解讀的過程中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計利用學(xué)生的主動性，注意指導(dǎo)和評價，注意思想方法和情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計題是考查考生運用有關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計能力的集中體現(xiàn)，屬于綜合性題目，它不僅能考查考生對知識的了解程度，而且考查考生運用知識解決實際問題的能力。

推薦閱讀：

責(zé)任編輯：劉紹文