2021下資格證《教育教學(xué)知識與能力》考前必考點7
http://www.nongnao.cn 2021-10-24 13:56 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
? ? 必考點7 學(xué)習動機
一、學(xué)習動機的類型
| 劃分依據(jù) | 劃分類型 | 主要內(nèi)容 |
| 社會意義 | 高尚的學(xué)習動機 | 把學(xué)習看成是對社會多作貢獻和應(yīng)盡的義務(wù) |
| 低級的學(xué)習動機 | 把學(xué)習看成是獵取個人名利的手段 | |
| 學(xué)習動機的作用與學(xué)習活動的關(guān)系 | 近景直接性 學(xué)習動機 | 由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機 |
| 遠景間接性 學(xué)習動機 | 由于了解活動的社會意義、活動結(jié)果的社會價值而引起的對某種活動的動機 | |
| 誘因來源 | 內(nèi)部學(xué)習動機 | 誘因來自學(xué)習者本身的內(nèi)在因素 |
| 外部學(xué)習動機 | 誘因來自于學(xué)習者外部的某種因素 | |
| 學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機 （奧蘇貝爾） | 認知內(nèi)驅(qū)力 | 要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，屬于內(nèi)部動機，是最重要而穩(wěn)定的動機 |
| 自我提高內(nèi)驅(qū)力 | 個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要，屬于外部動機 | |
| 附屬內(nèi)驅(qū)力 | 為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把學(xué)習做好的一種需要。屬于外部動機，兒童早期最為突出 |
二、學(xué)習動機的理論
| 理論 名稱 | 主要 代表 | 主要內(nèi)容 | ||||||
| 強化 理論 | 行為 主義 | 采用強化原則，通過獎勵與懲罰的措施來維持學(xué)生的學(xué)習動機 | ||||||
| 需要層次理論 | 馬斯洛 | 需要是有層次的，學(xué)生缺乏學(xué)習動機可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足 | ||||||
| 成就動機理論 | 阿特金森和麥克利蘭 | 成就動機：個體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢 | ||||||
| 成就動機分類：力求成功（傾向于選擇中等難度的任務(wù)）和避免失敗（傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)） | ||||||||
| 成敗歸因理論 | 海德（最早提出） 羅特（控制點） 韋納（三維度六因素） | 維度 因素 | 成敗歸因維度 | |||||
| 穩(wěn)定性 | 因素來源 | 可控制性 | ||||||
| 穩(wěn)定 | 不穩(wěn)定 | 內(nèi)在 | 外在 | 可控制 | 不可控 | |||
| 能力 | √ | √ | √ | |||||
| 努力程度 | √ | √ | √ | |||||
| 工作難度 | √ | √ | √ | |||||
| 運氣 | √ | √ | √ | |||||
| 身心狀況 | √ | √ | √ | |||||
| 其他 | √ | √ | √ | |||||
| 自我效能感理論 | 班杜拉 | 人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。先行因素包括結(jié)果期待（人對自己的某一行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測）和效能期待（人對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷） | ||||||
| 影響個體自我效能感的因素：學(xué)習成功或失敗的經(jīng)驗（主要因素）；替代性經(jīng)驗；言語說服；情緒喚醒 | ||||||||
【點撥】學(xué)習動機的類型一般以單項選擇題形式考查，屬于理解性知識。學(xué)習動機的理論會考查單項選擇題和簡答題，其中成敗歸因理論考查最多。
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責任編輯：劉紹文
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