2019下半年教師資格面試考試高中語文試題及解析4

http://www.nongnao.cn 2020-01-05 11:18 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題解析】

一、懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們玩過象棋嗎?(多媒體出示棋盤的圖片)我們會發(fā)現(xiàn)在中國象棋的棋盤中間，常有一區(qū)空隙，上寫有“楚河”“漢界”字樣，這是以下棋比況歷史上的“楚漢戰(zhàn)爭”。“楚”代表的是項羽，“漢”代表的是劉邦。我們了解歷史知道：劉邦是屬于一個貪財好色之人，而項羽是一個驍勇善戰(zhàn)之人，按理說楚漢戰(zhàn)爭應(yīng)該是項羽取得勝利稱帝，但是結(jié)局卻是項羽失敗，自刎烏江，劉邦稱帝。為什么會這樣呢?今天就讓我們一起走進(jìn)司馬遷先生筆下的《史記》，去深入了解一下劉邦和項羽兩個歷史人物，一探究竟吧。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，找出一些文言現(xiàn)象并梳理課文情節(jié)。

(一)通假字、異體字

1.距——拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王地。

2.內(nèi)——納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王。

3.要——邀：張良出，要項伯。

(二)詞類活用

1.名詞用如動詞：

沛公軍(駐軍,動詞)霸上。

沛公左司馬使人言(告訴,動詞)項羽日：

沛公欲王(為王、 稱王，動詞)關(guān)中。

可不語(告訴, 動詞)。

吾得兄事(做事、侍奉,動詞)之。

2.形容詞用如動詞：

素善(友善、交好，動詞)留侯張良。

3.意動、使動：

先破秦入咸陽者之(以之為狂,稱王,意動)。

交戟之衛(wèi)士欲止(使之止，制止，使動)不內(nèi)。

(二)了解內(nèi)容

提問：這篇課文寫了一件什么事?

要求：有感情的朗讀課文，用自己的話歸納總結(jié)。

明確：本文寫的是“鴻門宴”的經(jīng)過,可分宴前、宴中、后三部分：

1.宴前1-2段(戰(zhàn)還是不戰(zhàn))

(1)項羽下令擊劉

(2)劉邦拉攏項伯

(3)項羽輕信“說項”

2.宴中3-4段(殺還是不剎)

(1)劉邦詭表心跡

(2)范增舉玉玦

(3)項莊舞劍

(4)樊噲闖帳

(5)項羽賜座

3.宴后5-7段(追還是不追)

(1)劉邦趁機離席

(2)項王接受贈璧

(3)范增砸碎玉斗

三、精讀課文，深入分析

(一)分析項羽的形象

1.提問：找到寫項羽的句子，說說項羽的性格特點是什么??

要求：自讀課文后，指名回答，其他的同學(xué)補充。

明確：缺乏政治遠(yuǎn)見，沽名釣譽，為人不忍，剛愎自用，不畏強暴，不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學(xué)有不同認(rèn)識，只要有理有據(jù)即可。

2.提問：作者是如何刻畫這一形象的?

要求：分小組討論，派小組代表回答

明確：(1)在矛盾斗爭中刻畫人物。提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗爭中，圍繞著是否對劉邦發(fā)動進(jìn)攻，是否在席間殺死劉邦，對樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度，對劉邦逃席又采取什么態(tài)度展開。

(2)用對照手法烘托人物形象。提示：劉邦和項羽的矛盾是鴻門宴中尖銳的矛盾，因此作者將這兩個人物放在一起，形成鮮明對照，如劉邦的虛偽狡詐，項羽的直率粗獷。這一步應(yīng)在分析項羽形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

3.提問：那么本文的作者司馬遷有時如何評價項羽的呢?

要求：多媒體演示《史記•項羽本紀(jì)》

夫秦失其政，陳涉首難，豪杰峰起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴母之中，三年，將遂五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及項羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛已，難矣。自矜功伐，奮起私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉!

明確：作者是把項羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄及行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”導(dǎo)致了他的悲劇。

4.多種形式指導(dǎo)朗讀。

(二)分析其他人物形象

學(xué)生自學(xué)，歸納其他人物特點

1.具體對比分析張良和范增的性格特點。

張良和范增：(雙方謀士, 智囊團(tuán)，事件演變的關(guān)鍵人物)

張良：對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計。緊急關(guān)頭，張良運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動，實際上都是張良導(dǎo)演的。

范增：根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，過現(xiàn)象看到了本質(zhì),提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目際、舉塊擊殺劉邦，項王不應(yīng)。出齠項贓,說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：”唉!豎子不足與謀!領(lǐng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”爾后的歷史證實了這一點。可見范增有遠(yuǎn)見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，后果被劉邦利用。

2.具體對比分析項伯和項莊的性格特點。

項伯、項贓都是項羽的部將。

項伯：講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)應(yīng)。“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎?”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話。“今人有大功而擊之，不義也。”更是對劉邦的贊賞 對項羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。

項莊：沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

如果劉邦不去鴻門向項羽謝罪，會有怎樣的結(jié)局?假如《鴻門宴》中項羽一怒之下殺了劉邦，歷史又將如何演繹?

五、課堂小結(jié)，深入理解

作者善于把人物放在尖銳的矛盾沖突中，通過個性化的語言、動作來表現(xiàn)人物的精神世界和性格，語言精練生動，寥寥數(shù)語就能突出地刻畫出人物個性，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

六、實際演練，布置作業(yè)

結(jié)合《鴻門宴》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系古今人物對項羽的理解，談?wù)勛约簩@一人物的看法。寫一篇隨筆，300—400字。

板書設(shè)計：

鴻門宴

項羽：為人不忍，剛愎自用

項莊：沒有頭腦，劍術(shù)不佳

張良：運籌帷幄，沉著冷靜

范增：老謀深算，處事浮躁

責(zé)任編輯：張欣