幼兒結(jié)構(gòu)化面試：如何看待“幼兒園小學(xué)化”跟家長(zhǎng)做“甩手掌柜”

http://www.nongnao.cn 2024-09-24 14:22 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

如何看待“幼兒園小學(xué)化”跟家長(zhǎng)做“甩手掌柜”的現(xiàn)象?

【參考解析】

幼兒園不僅是一個(gè)看管幼兒的地方，更是培養(yǎng)幼兒思維和生活習(xí)慣的搖籃。幼兒教育是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要一步，只有從幼兒開(kāi)始打好基礎(chǔ)，他們才能在今后有更好的發(fā)展和成長(zhǎng)，所以幼兒教育具有非常重要的基礎(chǔ)性意義。

但近年來(lái)，一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，揠苗助長(zhǎng)，“小學(xué)化”傾向比較嚴(yán)重。特別是一些民辦幼兒園急功近利，為了追求所謂的教育質(zhì)量，讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為是為了孩子將來(lái)的發(fā)展，在幼教期間就教孩子識(shí)字、做算術(shù)、學(xué)外語(yǔ)、背詩(shī)詞等等，導(dǎo)致部分學(xué)生家長(zhǎng)誤這個(gè)幼兒園教育質(zhì)量較高，吸引更多的孩子來(lái)入園，造成“惡性循環(huán)”，甚至有隱隱“劣幣驅(qū)逐良幣”的勢(shì)頭。幼兒園“小學(xué)化”，不僅影響了孩子的發(fā)育，更是扼殺幼兒天性，同時(shí)嚴(yán)重干擾小學(xué)正常的教學(xué)秩序，還將滋生不良的教育風(fēng)氣。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這樣的情況，是由于沒(méi)有對(duì)幼兒園教育進(jìn)行規(guī)范化，沒(méi)有明確的章法。幼兒教育“小學(xué)化”從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，違背了幼兒教育規(guī)律，其教育效果必然適得其反。幼兒園時(shí)段是開(kāi)發(fā)孩子智力的時(shí)候，這個(gè)時(shí)間段只有更多地解放孩子的天性，讓孩子多玩才能開(kāi)發(fā)更好的智力，才能培養(yǎng)他們更多的興趣。如果這個(gè)時(shí)間段給孩子增加過(guò)多的壓力，勢(shì)必會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，會(huì)厭倦學(xué)習(xí)，不利于孩子的智力開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，嚴(yán)重的還會(huì)讓一些孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。

同時(shí)，這種“小學(xué)化”現(xiàn)象也會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生只要把孩子丟給學(xué)校孩子的學(xué)習(xí)就可以撒手不管、一勞永逸的心理，這對(duì)孩子的發(fā)展更是不利。學(xué)校不是教育的開(kāi)始，更不是教育的終點(diǎn)，很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到家庭才是孩子的第一所學(xué)校，父母才是孩子的第一任老師，反觀現(xiàn)在部分家長(zhǎng)當(dāng)甩手掌柜的這種行為，是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，同時(shí)也不利于家?；?dòng)，更不利于孩子未來(lái)的發(fā)展。因?yàn)榧议L(zhǎng)的這種行為會(huì)讓孩子無(wú)法體會(huì)到家庭的重要性，對(duì)于父母的感情也會(huì)因此淡化，長(zhǎng)久來(lái)說(shuō)會(huì)讓孩子在叛逆期更加難以溝通。

如果按幼兒教育規(guī)律辦事，可能更有利于幼兒成長(zhǎng)。如：幼兒在玩耍的過(guò)程中可以參加畫(huà)畫(huà)、堆積木、看書(shū)等，可以使幼兒在玩耍的過(guò)程中大腦也在思考，讓自己有計(jì)劃地玩耍，有利于幼兒自由發(fā)展。再如：可以把幼兒分成幾個(gè)小組，然后組織小組游戲;或者在教室中張貼一些幼兒的作品，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和開(kāi)朗的性格有極大的作用。

同時(shí)，也要做好家校聯(lián)動(dòng)，讓家長(zhǎng)也參與到教育中來(lái)，如：在條件允許的情況下，家長(zhǎng)和教師可以帶領(lǐng)幼兒走近大自然，親近大自然，感受春、夏、秋、冬四季的不同特征，領(lǐng)略它們不同的美，幼兒的親身感受勝過(guò)一切無(wú)力地說(shuō)教。但是在這之中，我們要做好尺度的把握，避免走形式、強(qiáng)制性等情況出現(xiàn)。不僅如此，教育部發(fā)出《通知》，明確禁止“幼教小學(xué)化”，小學(xué)在招生入學(xué)中面向幼兒園組織測(cè)試等行為等，是一種糾偏，幼兒園要切實(shí)的執(zhí)行。

此外，在小學(xué)低年級(jí)階段的教育教學(xué)活動(dòng)也要根據(jù)《通知》做好相應(yīng)的調(diào)整，做到幼兒園與小學(xué)教育教學(xué)的“無(wú)縫銜接”，以免出現(xiàn)“剃頭的擔(dān)子一頭熱”的情況，造成孩子幼兒園與小學(xué)學(xué)習(xí)的脫節(jié)。

總之，要想實(shí)現(xiàn)幼兒教育管理的規(guī)范化，就需要一個(gè)比較好的制度，對(duì)幼兒教育進(jìn)行規(guī)范管理，同時(shí)也需要家長(zhǎng)跟學(xué)校做好互聯(lián)、互動(dòng)，相互配合。通過(guò)為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

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