教師招聘考試：小學(xué)語(yǔ)文試講《橋》

http://ningxia.hteacher.net 2024-05-30 11:33 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 《橋》

內(nèi)容：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。

東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

人們停住腳，望著老漢。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

有人喊了一聲：“黨員也是人。”

老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”

竟沒(méi)人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。

水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。”

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。

她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。

基本要求：

（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

（2）引導(dǎo)同學(xué)想象情景，體會(huì)人們恐懼的心情；

（3）合理板書(shū)；

（4）試講10分鐘。

答辯題目：

1.請(qǐng)你談?wù)勥@篇小說(shuō)的審美價(jià)值。

2.小說(shuō)中老漢安排小伙子最后一個(gè)走，你是否贊同老漢這樣的安排？

試講答案：

各位考官：大家好，我是小學(xué)語(yǔ)文組的XX號(hào)考生，我試講的題目是《橋》，下面開(kāi)始我的試講。

一、導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，看看老師出示的這一組圖片是什么？

師：對(duì)，這是橋，我們今天學(xué)的也是“橋”。這里的橋是什么意思？這橋是不是有什么特殊的含義？為什么用橋做題目？這些都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)本篇課文時(shí)應(yīng)該知道的。接下來(lái)，同學(xué)們自讀課文，邊讀邊根據(jù)這些問(wèn)題小組交流，并在書(shū)上做好標(biāo)注。

二、整體感知

師：同學(xué)們，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。那誰(shuí)能?chē)@起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么？

師：概括得非常準(zhǔn)確。同學(xué)們，讓我們共同走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明，和村民們一起感受山洪暴發(fā)時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。下面我們來(lái)合作朗讀課文。

師：同學(xué)們讀得真好。這里面有一個(gè)AABB式的詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：是的，跌跌撞撞，那跌跌撞撞是什么樣子的？

師：對(duì)極了，找的真準(zhǔn)確！那么，是什么原因造成了人們這樣跌跌撞撞的樣子？快速默讀，找一找。

師：他說(shuō)因?yàn)樯胶閬?lái)了，非常迅猛，所以他們慌張得跌跌撞撞。從哪些詞看出來(lái)洪水的迅猛？

師：同學(xué)們找得真好。那請(qǐng)同學(xué)們跟老師來(lái)看課文第一段話。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)？

師：是的，這樣寫(xiě)可以表達(dá)暴雨來(lái)得突然。所以我們要讀出它的突然，讀出它的迅猛。還有哪些詞可以看出洪水的迅猛？

師：“跳舞”本來(lái)是個(gè)美妙的詞，對(duì)吧？可是，它跳的是優(yōu)美的舞嗎？它的跳舞讓你有一種什么樣的感覺(jué)？

師：害怕、恐懼。舞蹈沒(méi)有讓我們感覺(jué)到美好，反而讓我們感到恐懼，像這樣令人恐怖的句子還有誰(shuí)找到了？

師：“獰笑”是什么意思？從“獰笑”中你感覺(jué)到了什么？

師：是的，死亡已經(jīng)逼近，那真的沒(méi)有出路了嗎？

師：是的，還有一座木橋。此刻窄窄的木橋在人們心中變成了什么？要用怎樣的語(yǔ)氣讀這句話？

師：對(duì)，變成了救命的橋，所以我們要在絕望中讀出希望。

師：如果一百多號(hào)人一起擁向這座窄窄的木橋會(huì)怎么樣？此時(shí)的橋還會(huì)是生命之橋嗎？它會(huì)變成——

師：是的，會(huì)變成奪命橋，通向死亡的橋。一百多號(hào)人的生命正在受到嚴(yán)重的威脅，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，一個(gè)重要的人物——老漢——出現(xiàn)了。

師：老漢在危急關(guān)頭有何等壯舉呢？又是如何扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)形勢(shì)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你都有哪些收獲？

師：老漢也不健壯，他隨時(shí)都有可能被洪水沖走。還知道什么？

師：他盯著人們，那這是怎樣的一種目光？

師：沉著、冷靜、鎮(zhèn)定的目光。老漢這種鎮(zhèn)定自若的態(tài)度正好與前面誰(shuí)的表現(xiàn)成了鮮明的對(duì)比？這樣寫(xiě)有什么好處？

師：是的，與群眾的慌亂形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了老漢的威嚴(yán)，冷靜。通過(guò)學(xué)習(xí)你還知道什么？

師：危險(xiǎn)的形勢(shì)扭轉(zhuǎn)了。你從哪句話看出來(lái)的？老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的？

師：找的真準(zhǔn)！是啊，老漢讓群眾走在前面，接著是黨員，最后是他自己。

師：同學(xué)們想一想，老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋嗎？

師：是啊，老漢的這種先人后己的行為的確讓我們感動(dòng)。

師：就在老漢組織群眾有序撤離的過(guò)程中，揪出來(lái)一個(gè)人，為什么揪出來(lái)？

師：是的，小伙子是共產(chǎn)黨員，按紀(jì)律應(yīng)當(dāng)排在后面。老漢和這個(gè)小伙子是什么關(guān)系？從哪看出來(lái)的？

師：文章到最后才點(diǎn)明老漢與小伙子的關(guān)系。老漢把自己的兒子揪出來(lái)時(shí)局勢(shì)怎么樣？從哪里看出來(lái)的？

師：是的，更加嚴(yán)峻了。在形勢(shì)如此嚴(yán)峻之下，老漢揪這個(gè)動(dòng)作很可能把小伙子從生命線上揪到死亡線上。老漢的這種做法又是什么行為？

師：他不允許黨員損害群眾的利益，哪怕是自己的兒子。老漢的這種不徇私情，舍己為人的品質(zhì)讓我們感動(dòng)。

師：但是這么危險(xiǎn)的情況老漢想到的卻是村民們的安危，還把自己的兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，難道他不愛(ài)自己的兒子嗎？從哪里知道的？

師：橋馬上就要塌了，老漢卻“用力把小伙子推上木橋”。但是最后一條通往生命的路卻馬上就要沒(méi)有了。“木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦的呻吟”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這么寫(xiě)的好處是什么？

師：對(duì)，運(yùn)用擬人的修辭手法形象地寫(xiě)出了木橋馬上就要塌了。所以老漢想把最后生的希望留給兒子。這用力一推，可以看出一位父親對(duì)兒子深深的愛(ài)！

師：讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)讀這段話。

師：讀得很好！這一推是老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的一個(gè)動(dòng)作！讓我們帶著對(duì)這位偉大父親的崇高敬意再次朗讀這一段話。

師：你們讀得真是太棒了！老漢眼看著兒子被洪水吞噬，是何等痛心，他忘了自己離死亡也是只有一步之遙，眼里、心里只有兒子，他想喊什么呢？

師：多好的父親呀！故事寫(xiě)到這并沒(méi)有結(jié)束，我們來(lái)齊讀最后一部分。

三、總結(jié)全文

師：讓我們帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，永遠(yuǎn)記住這美麗的畫(huà)面吧，這是一位平民英雄，危難關(guān)頭一瞬間的生死抉擇，詮釋了大愛(ài)如山，讓我們?cè)俅物柡钋榈貋?lái)讀這篇課文。讓我們永遠(yuǎn)記住課文中和生活中那些默默奉獻(xiàn)的人們。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

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責(zé)任編輯：寧夏分校