第三模塊教育心理學(xué)單項(xiàng)選擇題（三）

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第三模塊教育心理學(xué)單項(xiàng)選擇題（三）

41.在解決問題中，人們把某種功能賦予某種物體的傾向性稱為（）。

A.動(dòng)機(jī)狀態(tài) B.問題表征

C.功能固著 D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

42.在一次競(jìng)賽中，要求參賽者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，答出盡可能多的偏旁為“扌”的漢字，答出的漢字越

多，說(shuō)明其思維的（）越好。

A.變通性 B.獨(dú)特性

C.輻合性 D.流暢性

43.（）是指問題解決中分析問題、抓住問題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過程。

A.理解問題階段 B.驗(yàn)證假設(shè)階段

C.發(fā)現(xiàn)問題階段 D.提出假設(shè)階段

44.學(xué)生吳軍判斷道德問題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷。根據(jù)皮亞杰的道德

認(rèn)知發(fā)展階段理論，吳軍的道德認(rèn)知發(fā)展處于（

）。

A.自我中心階段

B.權(quán)威階段

C.可逆階段

D.公正階段

45.濟(jì)南某中學(xué)讓學(xué)生自編自演歷史劇《五四前夜》，目的是通過學(xué)生扮演五四時(shí)期的學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的思考，幫助學(xué)生理解五四精神。這種對(duì)學(xué)生良好態(tài)度與品德培養(yǎng)的方法屬于（）。

A.榜樣示范

C.角色扮演法

B.品德評(píng)價(jià)

D.價(jià)值辨析

46.愛國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。

A.直覺的

C.行為的

B.想象的

D.倫理的

47.學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是最可貴的，不必教師監(jiān)考，自己也能自覺遵守考場(chǎng)紀(jì)律，此時(shí)學(xué)生的態(tài)度和品德進(jìn)入到哪一階段？（）

A.解凍

B.依從

C.認(rèn)同

D.內(nèi)化

48.根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是（）。

A.普遍倫理取向階段

B.社會(huì)契約取向階段

C.相對(duì)功利取向階段

D.尋求認(rèn)可取向階段

49.萍萍得知自己心儀的企業(yè)在招聘，設(shè)置的最低門檻是研究生學(xué)歷時(shí)，她決定努力考研，并把山東大學(xué)定為自己考研的目標(biāo)。這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）功能。

A.激活

B.定向

C.強(qiáng)化

D.調(diào)控

50.附屬內(nèi)驅(qū)力能使學(xué)生為了保持教師、家長(zhǎng)或集體的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)，學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最突出、易見的時(shí)期是（）。

A.小學(xué)低年級(jí) B.小學(xué)高年級(jí)

C.初中 D.高中

51.以下符合耶克斯—多德森定律的是（）。

A.動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果越好 B.任務(wù)越容易，最佳動(dòng)機(jī)激起水平越低

C.任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)激起水平越高 D.中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高

52.學(xué)生小徐經(jīng)常隨身攜帶一個(gè)筆記本，記上要背的古詩(shī)文，在排隊(duì)、等車的時(shí)候都拿出來(lái)看一看。這是運(yùn)用了時(shí)間管理策略中的（）。

A.高效利用最佳時(shí)間 B.統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間

C.靈活利用零碎時(shí)間 D.學(xué)習(xí)工具的利用

53.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）。

A.智力技能 B.思維品質(zhì)

C.思維程序 D.能力或特性

54.從整體發(fā)展來(lái)看，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期大致在（）。

A.初二年級(jí) B.初三年級(jí)

C.高一年級(jí) D.高二年級(jí)

55.課堂學(xué)習(xí)情境的安排上應(yīng)考慮（）。

A.班級(jí)規(guī)模的控制 B.教學(xué)時(shí)間分配

C.教學(xué)過程規(guī)劃 D.課程表編制

56.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（），以防疲勞和厭煩。

A.隨機(jī)安排 B.分類安排

C.集中安排 D.交錯(cuò)安排

57.青少年學(xué)生常常以“別人也都這樣干”為理由而從事某種活動(dòng)，這體現(xiàn)了（）對(duì)人的規(guī)范作用。

A.教師促成的紀(jì)律 B.自我促成的紀(jì)律

C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

58.衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。

A.群體氣氛 B.老師的威信

C.群體規(guī)范 D.課堂凝聚力

59.課堂紀(jì)律問題嚴(yán)重，師生關(guān)系緊張；學(xué)生隨心所欲，各行其是；注意力指向無(wú)關(guān)對(duì)象；教師無(wú)法正常上課，時(shí)常被學(xué)生打斷或不得不停下來(lái)維持課堂紀(jì)律，基本上是一種失控的課堂狀態(tài)。那么，這種課堂氣氛是（）。

A.積極的課堂氣氛 B.消極的課堂氣氛

C.一般型課堂氣氛 D.對(duì)抗的課堂氣氛

60.“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的教師領(lǐng)導(dǎo)方式屬于（）。

A.自由型 B.放任型

C.民主型 D.專制型

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