教師資格證筆試模考大賽-幼兒保教知識與能力第十九季之材料分析題

http://www.nongnao.cn 2022-12-21 15:04 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

14.小一班的佳佳正在桌面玩新的插塑玩具，可只插了一個造型后就呆坐在那無所事事;中一班的建構(gòu)區(qū)內(nèi)兩名小朋友為爭搶一塊積木而發(fā)生了沖突，眼看就要打起來了;大一班游戲區(qū)角新開了一家“超市”，剛開始小朋友玩得不亦樂乎，可幾天之后就冷冷清清了，只剩兩個“售貨員”待在超市里等顧客上門，見沒人來玩，兩個“售貨員”也想放棄了。

問題：教師介入幼兒游戲的方式有哪些?面對以上三種游戲情景，作為教師應(yīng)該如何介入處理?

【參考答案】

暫無答案

【解析】

幼兒特點、游戲性質(zhì)、教師經(jīng)驗的不同決定了教師介入幼兒游戲的方式是多樣的。綜合已有研究，一般把介入游戲的方式分為以下三種：

(1)平行式介入法

平行式介入法，也即平行游戲法，是指教師在幼兒旁邊和幼兒玩相類似的游戲，以便于兒童參照與模仿，教師起著暗示指導的作用。這種方式主要用于“當幼兒對新玩具材料不感興趣、不會玩，或不喜歡玩，或只喜歡玩某一類游戲，而不喜歡玩其他游戲”等情況。

小一班的佳佳正在桌面玩新的插塑玩具，可只插了一個造型后就呆坐在那無所事事。面對這一情景，教師可以在她旁邊，也拿一堆插塑玩具進行插塑，可以邊插邊說自己的想法。通過這種平行游戲的指導方式，能夠為佳佳提供可以參照的榜樣，增加其游戲的興趣，快速掌握游戲的技能，并使游戲繼續(xù)進行下去。

(2)交叉式介入法

交叉式介入法，也即共同游戲法，是指幼兒邀請教師或教師主動參與到游戲中來，通過角色互動發(fā)揮游戲的指導作用。如果是幼兒主動邀請，教師可以根據(jù)幼兒的游戲行為作出相應(yīng)的互動。

大一班游戲區(qū)角新開了一家“超市”，剛開始小朋友玩得不亦樂乎，可幾天之后就冷冷清清了，只剩兩個“售貨員”待在超市里等顧客上門，見沒人來玩，兩個“售貨員”也想放棄了。針對這一情況，教師可以扮演顧客進入超市選購商品，與“售貨員”交流，提高幼兒的游戲情緒，促進游戲的進一步發(fā)展。

(3)垂直介入法

垂直介入法是指教師以旁觀者的身份對兒童游戲進行言語(建議、詢問、評論等)或非言語(如手勢、眼神、表情、動作等)的指導。一般用于幼兒游戲中出現(xiàn)攻擊性、違反游戲規(guī)則、損害玩具等行為時，教師以教師的身份進行直接的干預(yù)。

中一班的建構(gòu)區(qū)內(nèi)兩名小朋友為爭搶一塊積木而發(fā)生了沖突，眼看就要打起來了。針對這種情況教師要及時介入，避免這兩名小朋友攻擊性行為的發(fā)生，并進行及時教育，促進游戲的正常進行。

15.琪琪今年3歲了，她最喜歡吃冰淇淋，有一次冬天因為天冷，媽媽沒有給琪琪買冰淇淋，她就傷心地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧克力糖，琪琪立刻又笑了起來。還有一次，她看見隔壁家的小朋友凱凱哭了，她也跟著哭了起來。

(1)試分析學前兒童情緒的發(fā)展特點。

(2)談?wù)勁囵B(yǎng)幼兒情緒情感的策略。

【參考答案】

暫無答案

【解析】

(1)學前兒童情緒的發(fā)展特點：①情緒的不穩(wěn)定性。到了幼兒期，幼兒情緒和情感的穩(wěn)定性雖然比嬰兒期稍有提高，但仍是經(jīng)常變化和不穩(wěn)定的。琪琪因為吃不到冰淇淋而大哭，很快又由于爸爸的巧克力糖笑起來，說明了幼兒情緒是不穩(wěn)定的。

②情緒比較外露。幼兒初期，幼兒的情感完全表露于外，幾乎不加控制或掩蓋，琪琪的情緒出現(xiàn)波動時，她的喜怒哀樂都不加控制地通過哭笑表露出來。

③情緒極易沖動。幼兒期的兒童常常處于激動的情緒狀態(tài)，他們的情緒非常容易受外界事物的影響而沖動，琪琪由于吃不到冰淇淋而大哭，或由于凱凱哭而哭，都體現(xiàn)了幼兒情緒非常容易沖動。

(2)可利用以下策略培養(yǎng)幼兒良好的情緒：

①創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感。

②充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感。

③成人的情緒自控。

④成人用各種方法正確疏導幼兒的不良情緒，如轉(zhuǎn)移法，冷卻法，消退法。

⑤成人應(yīng)該教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)，如反思法，自我說服法，想象法。

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