如何寫好江西小初高教學設計

http://jiangxi.hteacher.net 2022-03-18 13:16 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

2.寫景狀物類教學思路：

(1)多種方式，導入課題

此類文章常見的導入角度有描寫對象、作家、文章主旨，可選用的導入方法有視聽類的圖片導入、視頻導入、歌曲導入(教師可播放與景物、事物或作者有關的圖片、歌曲、視頻);語言類的談話導入、詩歌導入、討論導入、故事導入、諺語導入(采用談話、討論、詩歌導入時，中學要有深度);表演類的活動導入、游戲導入，形式活潑，極容易吸引學生的注意力(因中學生的心理走向成熟，不建議單獨使用表演類導入，可與視聽類、語言類導入配合使用)，可調動學生的積極性，活躍氣氛。

(2)初讀課文，整體感知

處理生詞，掃清障礙：學生自主閱讀課文，邊讀邊圈畫出不理解的生字詞，借助工具書自主解決，教師檢查反饋，點撥易錯字。

介紹背景，了解作家：師生交流文章的寫作背景，了解作家生平、名言、軼事等。

朗讀課文，梳理脈絡：有感情地朗讀課文，嘗試概括景物或事物的特點、作者描寫景物或事物的角度。疏通文章脈絡，能從整體上更好地把握作品。

(3)研讀課文，深入分析

抓住特點、角度，找出語句：依托初讀概括出的結果，選取最有體會的部分，回到原文找出語句。

品析詞句，分析手法：從關鍵字詞入手，采用多種方法，引導學生賞析語句?？蓮闹匾~語、修辭手法、表達順序及表達方式著眼。(中學生已經(jīng)能初步領悟作品的內涵，并且有自己的情感體驗，這里應注重引導學生品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，發(fā)表自己的見解。)

創(chuàng)設情境，引導想象：在理解語句的基礎上，教師通過多種手段創(chuàng)設情境，學生展開想象，體會作者描述的景物或事物的美，體會作者的情感。

(4)鞏固拓展，提升認知

口語交際，深入感知;

再讀文段，仿寫句子;

乘興練筆，勾勒畫面;

頭腦風暴，拓寬思路;

閱讀詩詞，陶冶情操。

(5)歸納總結，深入理解

可將板書作為線索，由學生回憶本課所學知識;也可采用合作交流的方式，選派代表發(fā)言，暢談本課收獲。歸納總結可以包括但不僅限于對象特點、文體結構、修辭手法、寫作順序、表達技巧等內容。

(6)實際演練，分層作業(yè)

積累詞句，反復誦讀;

美文鏈接，延伸閱讀;

闔家同游，深切感悟;

學科延展，創(chuàng)編歌曲;

撰寫評述，傾吐感悟;

學科延展，欣賞評述。

3.古代詩詞曲教學思路：

(1)多種方式，導入課題

詩歌導入、溫故導入、情境導入、圖片導入、歌曲導入、視頻導入、懸念導入……

(2)初讀課文，整體感知

知作者：了解作者的身世和寫作背景是了解詩詞情感的一種手段，教學中幫助學生了解作者背景的方法有兩種：第一種是提前讓學生自學，查找作者的相關資料;第二種是教師借助多媒體向學生介紹。

讀詩文：“讀”是學習詩詞的基礎，因此，在學習詩詞之前可采用自由朗讀、齊聲朗讀、默讀等方式讓學生熟悉詩詞。

正讀音：a.引導明確通假字、多音字、詞牌名、古代單音節(jié)字的讀音;b.朗讀時，注意押韻，將韻字讀得舒展些。

糾斷句：a.劃分詩歌的基本節(jié)奏，根據(jù)音節(jié)和意義對節(jié)奏進行劃分;b.正音斷句后，可指名朗讀，感受古詩詞的音樂美。

析詩題：詩題一般是詩歌所寫的中心內容，也可能是在交代這首詩的背景;有的詩題不反映內容，但能表明詩詞的體裁，如《長歌行》《絕句》。但無論哪一種情況，可能都是困擾學生的難點，需要教師進行講解指導。

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責任編輯：張欣