教師資格學(xué)前兒童良好情緒的培養(yǎng)

http://www.nongnao.cn 2021-10-24 09:36 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

學(xué)前兒童良好情緒的培養(yǎng)屬于學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展中的內(nèi)容，在歷年的教師資格筆試中是經(jīng)常會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)。這部分的內(nèi)容一般會(huì)考選擇題，除此之外，也會(huì)出簡(jiǎn)答題、論述題以及案例分析題等主觀題。

知識(shí)點(diǎn)詳解：

父母和幼兒教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的積極情感：

(一)營(yíng)造良好的情緒環(huán)境

親子情感的建立雖然有先天因素，但后天的撫養(yǎng)親情比先天的血緣關(guān)系更為重要。幼兒園的師生情，主要在教師有意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒需要得到教師較多的注意、具體接觸和關(guān)愛(ài)，特別是教師對(duì)幼兒的理解和尊重。

(二)成人的情緒控制

家長(zhǎng)與教師是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的導(dǎo)師，是幼兒模仿與學(xué)習(xí)的對(duì)象。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤或鬧情緒時(shí)，成人應(yīng)克制自己的情緒，理智冷靜地對(duì)待每個(gè)幼兒的情緒與態(tài)度。

(三)采取積極的教育態(tài)度

1.肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步

一些成人常常對(duì)孩子說(shuō):“你不行!”“太笨了!”“沒(méi)出息!”......這些否定性的評(píng)價(jià)會(huì)使幼兒經(jīng)常處于負(fù)面影響下，孩子情緒消極，沒(méi)有活動(dòng)熱情。而肯定性評(píng)價(jià)有助于幼兒形成積極的情緒、情感和主動(dòng)的生活態(tài)度。例如，一個(gè)幼兒平時(shí)畫畫并不太好，當(dāng)他在幼兒園畫的畫第一次拿到獎(jiǎng)品一張小畫片回家時(shí)，媽媽高興地說(shuō):“太好了!孩子，你畫的大紅花多么漂亮!”從此，孩子對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了興趣。每當(dāng)畫完一張，都拿給媽媽看，媽媽總是說(shuō)他畫得好或有進(jìn)步，孩子果然越畫越好了。

2.耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話

幼兒總是愿意把自己的見(jiàn)聞向親人訴說(shuō)。幼兒感受到和教師親近，對(duì)教師信任時(shí)，也總是愿意向教師訴說(shuō)?？墒浅扇送捎谧约禾?，沒(méi)有時(shí)間聽(tīng)幼兒說(shuō)話，有時(shí)成人認(rèn)為幼兒說(shuō)的話幼稚可笑，不屑于聽(tīng)。這些都會(huì)使幼兒感受到壓抑、孤獨(dú)，因而情緒不佳。有些幼兒因此出現(xiàn)逆反心理，會(huì)故意做出錯(cuò)誤行為，以引起成人的注意。

3.正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化

嬰幼兒的情緒在很大程度上受成人的暗示。比如，有位家長(zhǎng)在外人面前總是對(duì)自己的孩子加以肯定，說(shuō):“我們小妹摔倒了從來(lái)不哭。”她的孩子果真能控制自己的情緒。

(四)幫助孩子控制情緒

1.轉(zhuǎn)移法

對(duì)4歲以后的幼兒，當(dāng)他處于情緒困擾之中時(shí)，可以用精神的而非物質(zhì)的轉(zhuǎn)移方法。幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)幫助幼兒轉(zhuǎn)移不良情緒。比如，幼兒正因?yàn)樾∨笥雅獕乃耐婢叨摁[時(shí)，我們可以吸引他參加一個(gè)新穎有趣的游戲，從而讓他忘卻哭泣。但這種方法不易濫用，因?yàn)椴焕趦和刂颇芰Φ陌l(fā)展。

2.冷卻法

孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會(huì)慢慢地停止哭喊。當(dāng)幼兒處于激動(dòng)狀態(tài)時(shí)，成人切忌也激動(dòng)起來(lái)，對(duì)幼兒大聲喊叫:“你再哭，我打你!”或“你哭什么，不準(zhǔn)哭，趕快閉上嘴。”這樣做會(huì)使幼兒情緒更加激動(dòng)，無(wú)異于火上澆油。

3.消退法

對(duì)孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。比如，有個(gè)孩子上床睡覺(jué)要母親陪伴，否則哭鬧。后來(lái)父母親商量好，采用消退法，對(duì)他的哭鬧不予理睬，孩子第一天晚上哭了整整50分鐘，哭累了也就睡著了。第二天只哭了15分鐘。以后哭鬧時(shí)間逐漸減少，最后不哭也安然人睡了。

這里注意冷卻法和消退法易混淆，那么如何進(jìn)行區(qū)分，可通過(guò)其內(nèi)涵提煉關(guān)鍵詞。冷卻法更多指的是暫時(shí)對(duì)孩子的行為置之不理，而消退法更多指的對(duì)孩子的行為進(jìn)行多次消退，做題時(shí)可根據(jù)成人對(duì)孩子的行為所采取的措施頻率次數(shù)進(jìn)行判定。

(五)教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)

1.反思法

讓孩子想一想自已的情緒表現(xiàn)是否合適。例如，在孩子哭鬧后，讓他想一想這樣哭鬧好不好;和小朋友為玩玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，想一想自己行為對(duì)不對(duì)，還有哪些解決問(wèn)題的辦法。

2.想象法

當(dāng)幼兒遇到困難或挫折而傷心時(shí)，教他想象自己是“大哥哥”、“男子漢”或某個(gè)英雄人物等。

3.自我說(shuō)服法

孩子初入幼兒園，由于要找媽媽而傷心地哭泣時(shí)，可以教他自己大聲說(shuō):“好孩子不哭。”孩子起先是邊說(shuō)邊抽泣，后漸漸地不哭了。孩子和小朋友打架，很生氣時(shí)，可以要求他講述打架發(fā)生的過(guò)程，孩子會(huì)越講越平靜。

這里注意區(qū)分想象法和自我說(shuō)服法。想象法更多是引導(dǎo)幼兒想象自己是某個(gè)英雄人物，所以往往是幼兒所崇拜的，而自我說(shuō)服法是讓幼兒通過(guò)自我調(diào)節(jié)暗示(言語(yǔ)調(diào)節(jié))來(lái)緩解情緒。