福建教師招聘教育學(xué)知識(shí)-班集體的發(fā)展階段

http://fujian.hteacher.net 2021-07-15 20:47 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

關(guān)于班主任的發(fā)展階段的說法較多，大家需要根據(jù)選項(xiàng)判斷題干是哪種說法，才能使我們?cè)诳紙錾洗痤}得心應(yīng)手。

版本一：

班集體的發(fā)展主要包括班集體組建、核心初步形成和集體自主活動(dòng)這三個(gè)階段。

1.班集體組建階段

在班集體的組建階段，班主任是班集體建立的核心力量。由于個(gè)體差異的存在，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、行為習(xí)慣都各不相同，因此，班主任首先應(yīng)對(duì)班級(jí)的教學(xué)、集體活動(dòng)等各項(xiàng)事務(wù)和活動(dòng)進(jìn)行全面規(guī)劃，明確提出班級(jí)的目的和應(yīng)該遵守的規(guī)章制度與要求，引導(dǎo)學(xué)生積極開展活動(dòng)，促進(jìn)集體的發(fā)展。這個(gè)階段，班集體發(fā)展主要依賴于班主任。班主任的嚴(yán)格要求有助于使學(xué)生形成對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，形成良好的班風(fēng)，為班集體的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果班主任不注意嚴(yán)格要求，班級(jí)就可能變得松散。

2.核心初步形成階段

班集體內(nèi)部必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生干部骨干力量的培養(yǎng)就是這個(gè)階段的重要任務(wù)。在班級(jí)組建階段，師生、學(xué)生間相互了解，產(chǎn)生了一定的友誼與信賴，班主任可以組織全班同學(xué)選舉，通過民主投票的方式讓學(xué)生選出自己信任的同學(xué)擔(dān)任班干部，建立班委會(huì)組織，最終建立起一套完善的班級(jí)機(jī)構(gòu)。在這一階段，班委會(huì)能作為班主任的得力助手，積極組織和開展班級(jí)的工作和活動(dòng)，班主任慢慢由直接領(lǐng)導(dǎo)、管理班級(jí)的活動(dòng)過渡到給班委會(huì)提建議。

3.集體自主活動(dòng)階段

在這個(gè)階段，班級(jí)成員普遍能團(tuán)結(jié)在班主任和班委會(huì)周圍，自覺地遵守和維護(hù)班級(jí)秩序，關(guān)心熱愛集體，積極參加集體的各項(xiàng)活動(dòng)，維護(hù)集體榮譽(yù)，形成正確的輿論與良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

版本二：

班集體要達(dá)到上述水平，要經(jīng)歷松散期、同化期、凝聚期、形成期四個(gè)階段。

第一，松散期。剛組建的班級(jí)，尤其是學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的新班級(jí)，學(xué)生之間互不認(rèn)識(shí)、缺乏了解，彼此之間尚存一種孤獨(dú)感，此時(shí)一切行動(dòng)都服從教師的指揮。學(xué)生之間的關(guān)系建立在直接接觸、情感開始溝通的基礎(chǔ)上，對(duì)于好感與反感、接觸的難易、志趣是否相投等，都不能作肯定的描述。此時(shí)，集體輿論沒有形成，只有表面上的聯(lián)系，既無爭論也無共同的態(tài)度與意見。

第二，同化期。成員之間開始熟悉，學(xué)生之間開始頻繁往來，結(jié)成伙伴。部分積極分子帶頭接受教育要求，并協(xié)助班主任開展工作，班主任也有意識(shí)地給積極分子布置一些工作，擴(kuò)大他們?cè)谕瑢W(xué)中的影響。此時(shí)，班級(jí)工作雖有學(xué)生骨干的配合，但基本上是教師安排一切。班級(jí)中學(xué)生之間的關(guān)系是以共同活動(dòng)為基礎(chǔ)的，在活動(dòng)中學(xué)生的地位和作用開始分化，出現(xiàn)各種活動(dòng)的帶頭人和追隨者。對(duì)班級(jí)的個(gè)別問題，開始出現(xiàn)爭論。這時(shí)班級(jí)處于聯(lián)合群體或合作群體狀態(tài)，班主任如果滿足于這種狀態(tài)，班級(jí)將在今后處于停滯狀態(tài)，不會(huì)向前發(fā)展。

第三，凝聚期。經(jīng)過一段時(shí)間(約半個(gè)學(xué)期)，在班主任的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，在各種活動(dòng)中，積極分子嶄露頭角，表現(xiàn)出自己的才能，得到老師的贊許和同學(xué)的擁護(hù)，形成一股骨干力量，開始成為班級(jí)的核心，在班級(jí)核心的組織下能獨(dú)立開展集體活動(dòng)。成員的向心力、榮譽(yù)感和正確輿論開始形成，所有成員都能自覺地參加班集體組織的活動(dòng)。對(duì)班級(jí)中的大事有不同意見開始爭論，并能最后形成一致的意見與態(tài)度，班集體輿論形成。

第四，形成期。這個(gè)階段，學(xué)生不需要外來監(jiān)督，自己能經(jīng)常提出要求，自覺遵守，認(rèn)真執(zhí)行，班集體核心的獨(dú)立工作能力增強(qiáng)，能較好地發(fā)揮集體的各項(xiàng)功能，形成了既有集中又有民主的組織形式，班級(jí)核心有權(quán)威，同時(shí)受到班級(jí)成員的監(jiān)督。成員之間互相有較深入的了解，互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)緊密，交往中有原則性。集體中已有不成文但大家都遵守的生活、學(xué)習(xí)規(guī)則。在各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生能夠不斷完善自己、管理自己、自己教育自己，其自治自理能力不斷得到提高;整個(gè)集體成員之間已形成緊密團(tuán)結(jié)、互相關(guān)心、共同愛護(hù)班集體的良好風(fēng)氣，班級(jí)群體活動(dòng)基本由學(xué)生自己組織開展，但在工作過程中主動(dòng)接受班主任的指導(dǎo)和幫助。至此，班集體形成。

綜上所述，班集體的形成要經(jīng)歷一個(gè)由松散群體、聯(lián)合群體、合作群體到集體的過程。班集體的形成要靠班主任的管理工作，如果班主任經(jīng)驗(yàn)不足、方法不對(duì)頭或缺乏責(zé)任感都有可能使班級(jí)形成亂班，不能形成真正的集體。因而，班集體形成中班主任是關(guān)鍵因素。