2019下半年教師資格面試考試高中語文試題及解析1

http://www.nongnao.cn 2020-01-04 09:48 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

二、初讀課文，整體感知

(一)解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，根據(jù)課下注釋和工具書，自主解決生難字詞。

2.教師指導(dǎo)檢查自學(xué)效果，課件出示文中重點(diǎn)字詞，學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充。

通假字：

秦王以十五城請易寡人之璧，可與不。(“不”通“否”)

召有司案圖。(“案”通“按”，審察、察看。)

秦自繆公以來二十余君(“繆”通“穆”。)

一詞多義：

負(fù)：①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(憑借，依仗)

②相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城(違背)

③臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對不起)

特殊句式：

廉頗者，趙之良將也。(判斷句)

秦城恐不可得，徒見欺。(被動(dòng)句)

求人可使報(bào)秦者。(定語后置句)

(二)了解內(nèi)容

提問：這部分主要寫了一個(gè)什么故事?

明確：藺相如完璧歸趙。

三、精讀課文，深入分析

1.提問：從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?

要求：學(xué)生閱讀課文第1至2段，自主思考，同桌討論。

明確：廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。

2.提問：第3、4段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用?

要求：學(xué)生概括3、4兩段的大意，聯(lián)系上下文思考探究，教師點(diǎn)撥。

明確:這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為藺相如的出場作鋪墊。秦國愿“以城求璧”;趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場之前的側(cè)面描寫。繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可用”一句話，引出下文。

3.提問：藺相如哪幾句是講出使秦國的計(jì)策?

要求：學(xué)生齊讀第5段，圈畫批注。

明確：“城入趙而璧留秦;城不入，臣請完璧歸趙。”

4.提問：藺相如的這一番話體現(xiàn)了什么?

明確：相如計(jì)策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智;愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。見事深刻、決斷明確——真乃快人快語;對奉使一事，早已成竹在胸。

5.提問：作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?

要求：學(xué)生閱讀課文6-10自然段，小組討論，小組代表回答。

明確：“傳以示美人及左右”——正面描寫;“左右皆呼萬歲”——側(cè)面描寫，極寫秦王之貪及傲慢。“恐其破璧……指從此以往十五都予趙”——正面寫心理及動(dòng)作，表現(xiàn)其狡詐;“秦王因曰……畢禮而歸之” ——正面描寫，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大國之君的風(fēng)度。

6.提問：從藺相如和秦王的交涉中，可以看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?

要求：學(xué)生小組討論，小組代表回答。

明確：

①有智謀。當(dāng)相如看出秦王無意償城時(shí)，便以璧有瑕為借口取回玉，并拖延時(shí)間，安排將玉送回趙國。

②勇敢，機(jī)智。在秦廷上，相如持璧倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，并表示與璧同歸于盡。

把和氏璧送回趙國，相如一人獨(dú)對秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸。

③愛國，忠心。以死相脅，甘心為國犧牲性命。深明大義，以國家的前途為重，愛國忘私。

責(zé)任編輯：郭爽