湖南特崗教師招聘語文學(xué)科考試易錯(cuò)題13

2025-01-10 11:35:10 [您的教師考試網(wǎng)]

語文案例分析

閱讀下面一位教師講授統(tǒng)編版七年級(jí)《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)案例，回答問題。

1.導(dǎo)語：世界上的花，千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞獨(dú)獨(dú)鐘情于紫藤蘿花，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出課文中的具體語句進(jìn)行分析。

2.分析作者為什么喜歡紫藤蘿?

學(xué)生：自由地、大聲地、旁若無人地朗讀課文，教師巡回于課堂中，解決學(xué)生碰到的字詞方面的“攔路虎”。3分鐘后，朗讀聲消失，舉手者寥寥無幾，師啟發(fā)學(xué)生可與同桌討論一下，再給學(xué)生3分鐘。

生(1)：作者之所以喜歡紫藤蘿，是因?yàn)樗纳侍懒�，你看書上P17第5行“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”P16也有一句“只見一片輝煌的淡紫色”，“只是深深淺淺的紫”“紫色的大條幅”，這么美的色彩，作者怎么會(huì)不喜歡，連我也都喜歡這一片深深淺淺的紫色了。

師：紫色是非常優(yōu)雅的色彩，它使老師想起了戴望舒的《雨巷》中那個(gè)“丁香一樣的姑娘”，還有同學(xué)要發(fā)言嗎?

生(2)：作者之所以喜愛藤蘿花，是花開得很茂盛，你看“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“紫色的大條幅”“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著”，開得這樣茂盛，肯定是富有生機(jī)的，因此作者喜歡。正因?yàn)樽髡呦矚g，她才用生動(dòng)的比喻、擬人把花寫得這么可愛。

師：這位同學(xué)把前因后果，來龍去脈都交代得很清楚，那你能把作者喜愛花的情感讀出來嗎?

師：讀得怎么樣?哪位同學(xué)評(píng)價(jià)一下?

生(3)：聲音響亮，感情還不夠投入。

師：你能試一下嗎?(眾生笑)

生(3)很投入地朗讀，讀完后全班同學(xué)鼓掌。

朗讀之后，全班齊讀這幾句話，更深入地體會(huì)到作者對(duì)紫藤蘿花的喜愛之情。

生(4)：這紫藤蘿花還很有情趣，你看它在和陽光互相挑逗，每一朵花像一個(gè)忍俊不禁的笑容，多可愛啊。

師：真是獨(dú)具慧眼，那么作者用“逃逗”一詞有什么好處?為什么把花比作笑容?

生(5)：“挑逗”一般形容孩子，這里用擬人的手法，形容紫滕蘿花，既寫出它的動(dòng)態(tài)美，又富有情趣。把花比作笑容，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃，又很可愛。

師：寫藤蘿花的盛開，作者不僅把它比作笑容，還比作什么?

生(5)：比作張滿了的帆。

師：分析得很不錯(cuò)，同學(xué)們有沒有注意到剛才五位同學(xué)的分析都有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都表明作者喜愛花的一大原因是——

生齊說：在于花的外形之美。

師：有沒有同學(xué)想到的內(nèi)容不只是花的外形之美呢?

生(6)：我知道作者喜愛花的原因還在于藤蘿花帶走了壓在她心上的焦慮與悲痛，那是關(guān)于生死謎，手足情的。

生(7)叫起來：什么是生死謎，手足情?

師問生(6)：你知道嗎?

生(6)：生死謎，手足情指作者寫這篇文章之時(shí)，她最喜歡的弟弟得病死去，她為此非常傷心，但看到紫藤蘿這樣茂盛，這樣富有生機(jī)，這種悲傷就煙消云散了。作者看到這盛開的藤蘿花，又想起十多年前家門外的紫藤蘿，那時(shí)的花是枯萎的，但十年之后卻煥發(fā)了生機(jī)，由此她想到人和花一樣，都會(huì)遇到不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的，于是豁然開朗。

師：“豁然開朗”用得很妙，請(qǐng)大家在書上找到這句話，齊讀，哪位同學(xué)能說一說這句話的深刻含義?

生(9)：我認(rèn)為作者這句話的含義是我們?cè)谏钪袝?huì)遇到很多不幸，但要把不幸變?yōu)樾疫\(yùn)，要化悲痛為力量，咬緊牙關(guān)，挺過去。

生(10)：遇到不幸的時(shí)候，不要垂頭喪氣，一蹶不振，而應(yīng)該從哪里跌倒就從哪里爬起。

生(11)：要有信念，相信明天會(huì)好起來的。

師：講得很好，這句話跟普希金的詩(shī)《假如生活欺騙了你》有異曲同工之妙。出示詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》師生齊讀之后，再有感情地朗讀課文的語句，再次感受它蘊(yùn)含的人生哲理。

師：作者的不幸只是失去了至親的弟弟嗎?

生：不是，她還經(jīng)歷了十年動(dòng)亂。

師：何以見得?

生(12)(不好意思地笑著說)：我是從《新學(xué)案》上看到的，十多年前就是指文化大革命，那時(shí)候知識(shí)分子被打倒了，社會(huì)一片黑暗。

【問題】請(qǐng)?jiān)u析本課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

【參考答案】

(1)有利于發(fā)揮大多數(shù)學(xué)生的主體作用。

主問題的設(shè)計(jì)，答題范圍廣，使不同層次的學(xué)生都有話可說，如針對(duì)第一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)，語文水平一般的學(xué)生可從花的外形著眼進(jìn)行回答，而底蘊(yùn)深厚，思維深刻的同學(xué)就可以從由花得到的感悟之深展開描述，可見，雖是一個(gè)看似平凡的問題，卻暗含著分層教育的效果，可引領(lǐng)多數(shù)學(xué)生進(jìn)入問題情境進(jìn)行思考，體現(xiàn)了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。

(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)造能力，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

本堂課教師本著尊重學(xué)生的原則，在教學(xué)過程中大膽放手，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。對(duì)于他們的回答，盡管有些還不很成熟，但只要自圓其說，又有一定的道理的，教師總是予以肯定，并且鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過程中展示自己與眾不同的思想，提倡答案因多彩而精彩，使得學(xué)生在思考、回答時(shí)絲毫不受各種干擾，大膽展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，哪怕有不懂的地方也可以大膽提問，同時(shí)也使自己的個(gè)性特點(diǎn)得到很好的發(fā)揮。

但教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，本堂課仍然存在以下失誤：

朗讀不夠到位，在引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文的過程中，由于受時(shí)間、學(xué)生回答問題的內(nèi)容以及教師自身朗讀水平的限制，朗讀并未達(dá)到反復(fù)吟詠，也未能使學(xué)生在朗讀中達(dá)到準(zhǔn)確傳情與悟情，不自覺地進(jìn)入文章情境之中的理想境界，同時(shí)語言品味雖有所分析，但教師在學(xué)生回答之后的反饋和指導(dǎo)較少，因此理解還不夠深入，應(yīng)注意改進(jìn)。

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責(zé)任編輯：zhangxin29

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