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曲阜市蒙特梭利幼兒園
公立普通
曲阜蒙特梭利幼兒園是中國蒙特梭利加盟連鎖幼兒園。成立于2007年，坐落在曲阜匯泉小區(qū)。環(huán)境優(yōu)美，是孩子們成才的理想天地。 幼兒園占地5500．48平方米，設大，中、小共六個班，現(xiàn)收托幼兒90多名。園內幼兒活動，生活用品班班齊全；教學設備，音像，文字讀物一應俱全。另設幼兒親子園?！ ∪珗@有30名教職工，是一支忠于事業(yè)，熱愛幼兒，師德高尚，業(yè)務精良的教師隊伍，己形成了“團結、求實、奉獻、創(chuàng)新”的良好園風，利用休息日去總部，對教師進行手風琴、二胡、書法、繪畫、珠心算等特長再培訓，同時根據(jù)幼兒的興趣在園內開設了相應的特色教育活動。 “一切為了孩子的發(fā)展”是該園不變的辦園宗旨，“貼近家長需求，培養(yǎng)社會主義人才”是該園始終的目標。以《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)，對幼兒進行體，智、德、美全面發(fā)展教育；以抓好素質教育為基礎，以創(chuàng)新特色教育為提高，保教結合，促進幼兒的發(fā)展，取得了可喜的成績，先后在園內舉行匯演數(shù)次。獲得市領導的一致稱贊，市婦聯(lián)推薦園。瑪麗亞.蒙特梭利是誰？ 她是一位意大利籍的醫(yī)生和教育家；也是第一位在意大利國內獲得醫(yī)學博士學位的女性。在本世紀初期，她透過長期對兒童的觀察而提出的教育方法，不僅改變了當時人們對兒童教育的看法與作法，也深深影響了后代。她將其一生貢獻于兒童教育。當她在1952年辭世時，已備受世界各地的矚目與尊重。 她為何要提出[蒙特梭利教學法]？ 蒙特梭利女士經過多年科學化的觀察，她發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)學校在下述兩方面犯了嚴重的錯誤：一是孩子的學習開始得太晚；二是孩子被迫融入以大人尺度為基準的世界。因此，她的教學法特別著重在提早發(fā)覺孩子的潛力，以及創(chuàng)造一個完全配合孩子學習需求的環(huán)境。 什么是[蒙特梭利教學法]？ 它是一種科學的觀察方法，是以科學的角度去觀察孩子的需求與學習能力。當孩子在0～3這段無意識學習狀態(tài)時期，完全未受成人影響之前，是他的學習力最完整的時期。因此，當孩子置身在一個透過感官及動作從事學習的預備環(huán)境中（教室）時，他的需求、欲望和潛力便自然流露出來了。 [敏感期]是什么？ 蒙特梭利博士觀察到，孩子在某段年齡期間，會對某種特定技能表露出強烈的興趣及學習能力。她稱這種現(xiàn)象為「敏感期」。 蒙特梭利教具背后的教學理念是什么？ 每一種蒙特梭利教具都是感官導向的教具；它們均依循同一個設計原則：帶領孩子不自覺地從簡入繁、從具體到抽象地學習。所有教具的設計還能讓孩子在操作中自我檢查錯誤；因此，當錯誤產生時，孩子不但可以自我察覺到，還可以完全不需要他人幫助而改正過來，這種系統(tǒng)化的學習方法，可確保孩子在每一個學習階段的成功。這種「能力產生信心、信心再產生能力」的循環(huán)，將會推動孩子不斷的求知欲及工作欲望。 蒙特梭利教學法是否給予孩子足夠的空間發(fā)展期創(chuàng)造力？ 蒙特梭利博士深信，孩子的學習必須是建立在對真實事物認知的累積上；而其創(chuàng)造力則是從孩子對周遭真實事物的種種印象中所培養(yǎng)出來的。也就是說，只有在孩子擁有了對真實事實的印象后，才有可能發(fā)展出有意義的創(chuàng)造力。 在蒙特梭利教室里，孩子的社會性發(fā)展是否得到應有的重視？ 蒙特梭利博士確信，在孩子尚未具有完整的自我意識之前，太強調其社會性發(fā)展是徒勞無功的。因此，蒙特梭利的學習活動會以協(xié)助幼兒展露自我及發(fā)展?jié)摿橄取Ｖ挥性诤⒆忧宄匾庾R到自己是不同于別人時，他才會知道如何善用和他人分享、合作及互相尊重的機會。 混齡班的益處有哪些？ 在滿足每一位孩子因個別發(fā)展而產生的個別需求方面，混齡班的靈敏度比傳統(tǒng)的分齡班要高出很多。同一位孩子，也許在某項學習上需要和比他年長的同伴一起工作，而在另一項學習上，則和較年幼的孩子一起比較妥當，但是，他還是需要和同年齡的孩子相處，才符合本身的社會化。也只有在混齡班的架構下，孩子才可能擁有以下的自由：選擇自己喜愛的工作、依照自己的速度進度、獨立地工作或是尋求同伴的合作。 蒙特梭利教室一班應有幾位學童？ 蒙特梭利教室一班通常可以容納 20 名幼兒。只要孩子之間的年齡層差距適當，而孩子們又具有足夠的獨立性，孩子互為彼此的老師將可成真。 老師在蒙特梭利教室中所扮演的角色？ 在蒙特梭利教室中，老師擔任的角色包括：引導者、觀察者、教室環(huán)境的維護者，并且讓孩子透過本身的活動達到自我教育的機會。 老師費心地準備教學環(huán)境，加入具有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)孩子興趣的教材，而刪除對孩子學習形成障礙的成分；她示范教具操作的方法，鼓勵孩子親身去嘗試；時常觀察孩子的工作，協(xié)助孩子克服困難，并在需要的時候，重新調整孩子的注意力或興趣點。 什么是蒙氏教育的自由觀？ [自由]是蒙氏教學的一個終點目標，而不是一個起始點。一個真正自由的孩子已經能夠慢慢展現(xiàn)潛能，比較喜歡自行思考解決問題，但是在必要的時候，也能夠請求協(xié)助，并且接受指導。 一個不能自律、未經琢磨的孩子并不自由，他不但是隨自己內在欲望所控制的奴隸，而且還會過度地依賴別人。一個真正自由的孩子，長大后順理成章地成為一位自由的大人。隨心所欲并不能讓他自由，教導他如何去做正當?shù)氖虏拍茏屗靼鬃杂傻恼嬷B。 什么是蒙氏教育的紀律觀？ 蒙特梭利所謂的紀律是一種[內在的自律]----這是發(fā)自孩子對蒙特梭利工作的興趣而培養(yǎng)出對自我的行為控制。蒙特梭利博士曾說過，很多所謂缺乏自律的孩子，實在是因為缺乏適當?shù)募疃纳煺?；如果把他們放在她所預備的蒙特梭利環(huán)境里，假以時日，應該會快樂些，也可學會些許的自我控制。 幾歲是孩子恰當?shù)娜雽W年齡？ 理想的年齡是三歲。年齡稍長的孩子恐怕已錯過許多寶貴的[敏感期]，而無法體會到蒙氏教育所能給予的最佳訓練。 學齡前的幼兒教育是不是一項好的投資？ 現(xiàn)代教育家已經了解：不良的學習動機和工作習慣根源于孩子早期的學習經驗和環(huán)境。如果幼童自然流露出的學習欲望受到適時的鼓勵與滿足，就能奠定日后成功的基礎。 13792348158
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