第二模塊語文課程與教學論第四章語文案例分析中學（六）

http://anhui.hteacher.net 2024-02-14 14:18 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(六)案例分析題

閱讀《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀課內學習規(guī)劃，完成題目。

《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀課內教學統(tǒng)籌規(guī)劃

【學習目標】

1.了解中國鄉(xiāng)土社會現(xiàn)實，理解鄉(xiāng)土社會的文化傳統(tǒng)、文化精神。

2.細讀文本，感受語言魅力，提升思維品質。

3.培養(yǎng)學生關注社會的意識以及社會責任感。

4.探索學術類整本書閱讀的方法形成和積累自己閱讀該類圖書的閱讀經驗。

【學習方法】

1.思維導圖法。

2.圈點勾畫法。

【學習流程】

1.讀前導讀。

課時安排：一課時

學習目的：旨在規(guī)劃與布局，減少學生的畏難情緒，并為其閱讀指明方向。

學習任務：①了解這本書及作者的大致內容，激發(fā)閱讀興趣。②明確閱讀的基本方向、閱讀方法及閱讀步驟(略讀+精讀+研讀)。

學習方式：學生推介(學習任務①)+教師講座(學習任務②)。

2.預熱自讀。

課時安排：一課時

學習目的：了解這本書的綱領及相關內容，對該書形成初步認識與期待。

學習任務：①把握全書的主要內容、寫作目的、成書過程。②了解相關學術思想、知識體系以及作者的寫作感想。③寫下自己對這本書的心理預期。

學習方式：學生圈點勾畫+教師督促檢查。

3.主體略讀。

此次略讀主要針對《鄉(xiāng)土中國》的主體部分，共 14 章內容。

課時安排：一課時

學習目的：以核心概念為抓手，以圈點勾畫為主要讀書方法，讓學生完成全書 14 章的初步閱讀。

學習任務：①厘清概念內涵，了解推理過程。②創(chuàng)建思維導圖，建立整體框架。

學習方式：學生課外自學+教師課內指導。

4.主體精讀。

課時安排：一課時

學習目的：精讀文本，鉤玄提要，含英明華，獲得閱讀經驗。

學習任務：結合文本內容，對文本中的重要概念進行評點，借助概念把握全篇(可以通過旁批眉批總批、讀書筆記、知識卡片等方式呈現(xiàn))。

學習方式：課外自讀+課內交流。

5.文本研讀。

文本研讀是在反復閱讀文本的基礎上對文本的深層次思考。這個步驟是閱讀的發(fā)展等級，主要采用主題學習的方式開展。

課時安排：一課時

學習目的：①通過閱讀，積累閱讀與寫作經驗。②將經典照進現(xiàn)實，聯(lián)系生活，展開研究性學習。

學習任務：再次引導學生反復閱讀文本，此次閱讀帶有較強的任務性，以解決現(xiàn)實問題為目的。

學習方式：探究+分享。

6.經驗交流。

課時安排：一課時

學習目的：閱讀經驗的交流與分享。

學習任務：①就學術著作整本書閱讀交流自己的閱讀經驗(共性與個性兼顧)。②就《鄉(xiāng)土中國》的閱讀方法進行回顧整理。③教師推薦新書，延展閱讀。

學習方式：課堂交流。

(節(jié)選自《語文教學通訊·A 刊》2021 年第 11 期)

1.《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學計劃中，課內學習安排 6 課時，課外閱讀根據(jù)實際情況安排閱讀進程。

請簡要概括這樣安排的目的。

2.在“文本研讀”環(huán)節(jié)中，其主要的學習目的是展開深入的研究性學習，你認為這一環(huán)節(jié)可以以怎樣的方式展開學習?請?zhí)岢瞿愕慕虒W建議。

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責任編輯：安徽分校