關(guān)于綜合素質(zhì)中教師觀的備考指導(dǎo)

http://www.nongnao.cn 2020-07-20 09:56 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

在教師資格綜合素質(zhì)的考試中，教師觀是一個(gè)高頻考點(diǎn)，可分為角色轉(zhuǎn)變和行為轉(zhuǎn)變兩部分進(jìn)行考查，考查形式是單選題和案例分析題，此次我們主要對(duì)案例分析題的備考方法進(jìn)行總結(jié)。

(一)教師觀——角色轉(zhuǎn)變

1.知識(shí)點(diǎn)：

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整體個(gè)性的和諧、健康發(fā)展;教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。

(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

在傳統(tǒng)的中小學(xué)教師的職業(yè)生涯中，教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的，教師的任務(wù)只是教學(xué)，認(rèn)為研究是專(zhuān)家的事。教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。最適宜教師的研究方式就是“行動(dòng)研究”。新課程倡導(dǎo)的教師行動(dòng)研究的基本模式是“實(shí)踐+反思”。

(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的，教師的任務(wù)只是教學(xué)，從教材——教學(xué)參考資料——考試，教師只是教育行政部門(mén)各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。長(zhǎng)此以往，教學(xué)與課程分離，使教師喪失了課程的意識(shí)、喪失了開(kāi)發(fā)課程的能力。

(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開(kāi)放的教師

隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校已不能再關(guān)起門(mén)來(lái)搞教育，而應(yīng)該同社區(qū)發(fā)生各種各樣的聯(lián)系。一方面，學(xué)校要引導(dǎo)和參與社區(qū)的一些社會(huì)活動(dòng)，尤其是教育活動(dòng);另一方面，社區(qū)也應(yīng)向?qū)W校開(kāi)放自己可供利用的教育資源，參與學(xué)校的教育活動(dòng)。在這種情況下，教師的角色也要轉(zhuǎn)變，從僅僅是專(zhuān)業(yè)型教師、學(xué)校型教師，拓展為“社區(qū)型”教師。

2.相似知識(shí)點(diǎn)辨析：

教師的一般職業(yè)角色：

(1)傳道者的角色

(2)授業(yè)解惑者的角色

(3)示范者的角色(榜樣角色)

(4)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者

(5)父母與朋友角色

(6)研究者的角色

(二)教師觀——教師行為轉(zhuǎn)變：

1.在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

要求教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，特別是要尊重那些被世俗觀點(diǎn)所認(rèn)為的“問(wèn)題學(xué)生”，尊重學(xué)生還意味著不傷害學(xué)生的自尊心;教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。

2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

幫助學(xué)生監(jiān)視和反思自我，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。既要在學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方面進(jìn)行引導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人與做好人。

3.在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思

教師只有對(duì)自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展;教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。

4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作

教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，只有這樣才能搞好教學(xué)，最終促進(jìn)教育的發(fā)展。此外，教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和合作。共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

(三)備考指導(dǎo)

1.?？碱}型：案例分析題

2.作答技巧：

作答時(shí)可以采用“總分總”的形式，分為三部分進(jìn)行作答：

第一部分是評(píng)析材料中老師的行為是符合/違背了教師觀的要求;

第二部分是根據(jù)具體理論與材料結(jié)合來(lái)作答，可用“理論+解釋+材料中老師的行為”;

第三部分是綜合評(píng)價(jià)一下即可。

以上是綜合素質(zhì)中教師觀的備考指導(dǎo)，希望對(duì)大家的備考有一定的幫助。

文章來(lái)源于中國(guó)教師資格網(wǎng)